本網訊 “三教”改革是深化職業教育內涵建設的必由之路。新時代對職業教育高質量發展提出了新要求，也給職業院校“三教”改革賦予了新內涵。如何以服務的理念、系統的思維、科學的態度、務實的精神，標本兼治整體推動“三教”改革深入實施，是職業院校能否把握高質量發展新機遇、新挑戰的關鍵。

　　河南質量工程職業學院順應時代潮流，緊抓發展機遇，積極推進“三教”改革，賦能教師、升級教材、激活教法，著力做好立德樹人工作，努力提高人才培養質量，提升教師教學團隊整體素養，促進了學院專業建設高質量發展。

　　強化與類型教育相匹配的“類型教師”建設，在團隊建設中賦能教師

　　“三教”改革中，教師是根本。河南質量工程職業學院把建設一支既能承擔理論與實踐一體教學任務又能擔負培養“一專多能”技術技能人才的復合型教師團隊作為改革目標，創新“雙師型”教師資源開發模式。

　　學院推行以專業教師為重點、其他教師廣泛參與、企業專業人員加盟的“雙師”素質結構團隊建設行動計劃，形成分工明確、相互配合、人盡其才的“混編”團隊。在實踐探索的基礎上，結合產業鏈、崗位群對技術技能人才的要求，校企共同制定完善“雙師”素質結構團隊標準、“雙師型”教師專業標準、崗位規范以及聘用與考核評價制度激勵機制，建立校企共建教師(員工)企業(學校)實踐流動站(工作室)。加強與專業群發展相適應的教師資本建設，加大投入實施教師資本增值計劃，通過優化結構、培養培訓、激勵考核、文化引領，提升教師面向未來的可持續發展能力，使教師資源“使用存量”向教師資本“效能增量”轉化。建立在職教師“培養+訓練”職業生涯發展制度，立足教師“全人發展”，構建學校縱向培養、校企橫向培訓體系，發揮學校在指導教師專業發展以及提升教學技能、數字素養和教學資源開發能力方面的作用。創新教師企業頂崗掛職、專題研修等定制培訓模式，通過教師及教師團隊的“訓中學”“踐中思”“研中悟”，進一步提高教師專業發展水平和駕馭崗課賽證綜合育人的能力。

　　學院構建五級成長階梯，暢通教師成長通道。為了打造跨學科、跨專業的國家職業教育教師教學創新團隊，學院按照“四有”好老師的標準，從師德師風、教育教學、教研科研、社會服務能力四個維度制定了專業教師發展標準，推進“優秀新教師—合格教師—青年骨干教師—專業/學科帶頭人—大師名師”五階梯成長體系，落實“一師一方案”，打通了教師成長通道。

　　學院搭建教師成長平臺，校企合作促進教師專業發展。近三年來，在省內外知名企業建立了5個示范性教師企業實踐流動站，落實五年一周期的全員教師輪訓，形成了校企人員雙向交流協作共同體;組建了河南質量工程高等職業教育集團，定期開展人才培養模式改革、資源建設創新、教學質量提升等專題研討，打造了政、行、企、校“四位一體”的命運共同體。

　　學院確立“大師引領，整體帶動”的理念，一體化推動教師隊伍建設。以柔性方式，引進了平頂山市市場監督管理局范榮高級工程師，中建七局李享達高級工程師，中國民間藝術家協會會員、河南省高級民間藝術師、平頂山市非物質文化遺產傳承人郭巧蓮等行業內知名專家作為專業技能大師，建立6個大師(名師)工作室。組建了教學管理、社會服務、課證融通、模塊化教學4類跨專業、跨學科的教師教學創新團隊，形成協作共同體，輻射帶動、示范引領高素質“雙師型”教師隊伍建設。

　　一系列賦能之舉，打造了一支優秀的專業團隊。近年來，獲批河南省高等職業學校黃大年式教師團隊1支、河南省職業院校“雙師型”名師工作室1個、河南省優秀基層教學組織1個;培養省級教學名師5人、省級骨干教師27人;在省級以上教師教學能力大賽中獲特等獎、一等獎、二等獎共計80余項;取得科研創新成果320多項，僅2022年公開發表教學科研論文232篇，公開出版教材130部，獲國家專利180多項;建成資源庫、精品在線開放課程、立體化教材等各級各類教學工程項目100余項。

　　教材建設體現校企合作、育訓結合，在課證融通中升級教材

　　“三教”改革中，教材是基礎。學院遵循協同理念，探索、總結出職業教育專業教材的開發路徑：黨政共管協同指導教材開發;校企合作協同組建教材開發團隊;知行合一協同創新教材設計;守正創新協同精選教材內容;紙數融合協同創新教材呈現形式。學院更新教材開發理念，推行教師全員開發教學資源行動計劃，融教師專業發展和教學質量提高為一體，激勵提升教師編寫教材和講義的資源整合意識與能力，以及將信息傳播媒介、媒體等資源納入到教材建設中的數字素養。

　　在教材資源開發中，校企雙方組成團隊，及時將新知識、新技術、新工藝、新規程等內容以文本或數字的形式開發成通俗易懂的教學模塊、與微課程配套的“微教材”或活頁講義，納入到教學資源庫中。教師指導學生成立自主學習社團，師生聯手開發適合學生認知特點與能力基礎、能激活學生創新思維且易于自學的“學材”。樹立教學素材共享意識，將課程思政元素、典型案例、使用說明書、實操視頻、設計圖、施工圖等作為微教材鏈接在教學內容中，及時將問題解答、設計創意等生成性教學資源轉換成微講義融入教學活動中。關注“生成性”教材資源，將學生技能大賽內容、1+X技能證書要求、數字職業標準等轉換成教學模塊、講義與教材，在納入人才培養方案后成為面向全體學生的“普惠性”課程。

　　在使用教材時，基于行業企業人才培養規格要求和對學生學情的分析，對資源進行整合與加工，使教材不斷完善并及時更新。針對高職學生對知識與技能碎片化吸收的特點，把教學內容按項目和任務重新組合，并與做中學、理實一體教學設計相銜接。

　　在課堂教學中，聚焦課證融通，開發了系列新型優質模塊化教材。根據專業崗位能力發展要求，適時融入國際新執業標準與規范進行課程整合，對接相關職業技能等級證書要求，開發活頁式或工作手冊式課證融通教材，并引入AR、VR等先進技術，實現專業教材立體化與可視化。

　　同時借助超星學習通、國家智慧教育公共服務平臺、智慧職教、智慧樹等課程平臺，積極推進優質教學資源建設與應用，整合包括動畫、視頻、虛擬仿真軟件、特色教材等形式的教學資源，建設集教學、培訓考證、專業拓展、競賽等于一體的專業群教學資源庫，立項省級專業教學資源庫2個，建設模塊化課程群30個、優質線上課程近50門。依托生產性實訓基地工作崗位標準，對接6個專業群52個專業制定104門專業課課程標準，將學生技能大賽和職業資格證書考核內容納入課程標準。依托校內生產性實訓基地和“河南質量工程職業學院職業技能等級認定中心”，在13個專業開展國家、省級1+X證書制度試點，開展72個工種的職業技能等級培訓與認定，每年培訓與認定學生(應屆畢業生)、職工1.5萬人次，學生雙證書獲取率達100%。

　　探索符合“類型教學”規律的有效方法，在教學實踐中激活教法

　　“三教”改革中，教法是途徑。學院構建有效教學的生態系統，突出教學活動中師生的“雙主體”關系，建立師生教學相長合作共同體。推進師生“教與學”雙元評價體系建設，引導教師育訓結合、因材施教，指導學生工學交替、自主學習，促進教學輸出效益與學習輸入效能的和諧平衡。提升教師在教學活動中多元角色轉換、教學策劃、資源整合及教學反思能力，以適應生態課堂建設的要求。

　　推進教學資源建設，建設活化課程體系，為學生共享鮮活、充足的教育資源提供機會。重視教學環境、平臺載體和心理活動對教學方法運用的影響。營造職業環境氛圍，建設理實一體教室、工學結合車間，打造實境育人載體，尊重學生稟性特征，激活個性學習潛能。針對教學目標要求、教學內容需要和學生學習基礎，在教學設計中預設“一主多輔”交替使用的教學方法，積累基于不同課型、情境下靈活多變的教學方式方法。組建學校教學能力大賽、聽評議課交流等同儕互助研學共同體，推廣行動導向、任務驅動以及項目、案例等教學法。通過理論指導、經驗總結，形成具有教師個性風格的做中學、多師同堂、主題教學、課程+、工學交替等教學模式。堅持依據學情、學法確定教法的原則，以學定教、以教促學，創設小組學習、合作探究等社團化個性學法，同時鼓勵學生以助教、助學身份與教師一起組成教學創新團隊。

　　運用VR、AR等信息技術建設智慧教室;在實體課堂推進“生產性實訓基地進課堂”“服務對象進課堂”等教學方法;在線上課堂開展“游戲闖關”“挑戰答題”“輔導之星”等學習方式……學院積極探索O2O教學模式的創新，使非正式學習成為“教育3.0時代”的新型教學路徑。

　　為提升人才培養質量，學院逐步建立“國家、省、校”三級技能競賽體系，將人才培養與技能競賽銜接，以競賽為引領，實現學生“課程教學—技能競賽—企業考證”的融通培養，將競賽項目融入人才培養方案、競賽內容融入課程教學內容、競賽評價融入課程評價等。

　　此外，學院實行“企業—學生—學校—社會”參與的多元人才培養質量監控評價制度，通過用人單位、學生、社會和家長等滿意度調查與第三方機構評價，建立政府部門、學校、企業、社會多元參與的質量評價機制。并利用超星學習通、中國大學MOOC等平臺，實時采集和記錄學生的學習數據，采用“三結合”評價模式(理論考試與實訓考核相結合、線上作業與線下任務完成相結合、多元評價相結合)，實現多元化、智能化、立體化評價。

　　“三教”改革的深入實施，切實提升了學院的技術技能人才培養質量。近年來，學生獲得省級以上技能大賽一等獎35項、二等獎230項、三等獎412項。學院為社會培養了3萬多名高素質高技能優秀畢業生，一些已經成為專業領域高水平精英人才，如學生孫偉偉在蕪湖美的集團(空調)任副總經理、牛勝利在益海嘉里(金龍魚油)任副經理、汪鋒任亞洲光學精熙公司負責人、李少鵬任美國河南獨資企業伊頓電器技能大師。學院畢業生就業率穩定在95%以上，用人單位評價畢業生“專業技術能力優秀、實踐創新能力強”，畢業生滿意率達98%，部分專業畢業生平均薪資超過省內著名國家級雙高校(麥可思評價)。

　　另外，學院先后獲得中國教學質量管理先進單位、中國職業教育特色校、河南省普通大中專畢業生就業工作先進集體、河南省現代學徒制示范校等稱號。(席會平)

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