工匠精神，是對工作全身心投入的敬業(yè)精神，是對技藝精雕細琢、追求極致的執(zhí)著精神，更是不斷突破創(chuàng)新的進取精神。它承載著中華民族的傳統(tǒng)美德，與現代社會的發(fā)展需求高度契合。高校思想政治教育旨在培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，肩負著為國家和社會輸送德才兼?zhèn)淙瞬诺闹厝巍．敼そ尘�神融入其中，思政教育便擁有了更鮮活的時代內涵與實踐導向。

　　從育人目標來看，高校思政教育與工匠精神的培育相輔相成。思政教育幫助學生樹立堅定的理想信念，引導他們追求有意義的人生價值。而工匠精神所倡導的專注、執(zhí)著、創(chuàng)新，正是實現理想、創(chuàng)造價值的重要支撐。新時代的大學生，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，更要有精益求精的職業(yè)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神品質，這與思政教育和工匠精神的共同指向一致。

　　從社會需求層面出發(fā)，隨著我國經濟邁向高質量發(fā)展階段，各行業(yè)對工匠型人才的渴求愈發(fā)強烈。“中國制造2025”等戰(zhàn)略的推進，需要大量具備精湛技藝和工匠精神的高素質人才。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，將工匠精神融入思政教育，是為國家建設輸送合格人才的現實要求。通過思政教育，讓學生深刻理解工匠精神的內涵，在未來的職業(yè)生涯中，才能以高度的責任感和使命感，為行業(yè)發(fā)展貢獻力量。

　　高校思想政治育人目標并非一朝一夕可以完成，需要經歷一個循序漸進的階段，工匠精神的培育亦然。在課程體系建設上，將工匠精神全方位融入思政課程與專業(yè)課程。思政課中，設置專門章節(jié)深入剖析工匠精神的歷史淵源、當代價值，引導學生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀。專業(yè)課程里，結合專業(yè)特點，引入行業(yè)內的工匠精神案例。例如，在建筑專業(yè)課程中，講述港珠澳大橋建設者們攻克重重難關、追求卓越品質的故事，激勵學生在專業(yè)學習中追求極致。

　　實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工匠精神的關鍵。高校應積極搭建實踐平臺，組織學生參與各類實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和社會實踐活動。在實踐中，學生親身體驗工作的嚴謹與艱辛，深刻領悟工匠精神的真諦。比如，鼓勵學生參加機械制造類的創(chuàng)新競賽，從設計圖紙到制作成品，每個環(huán)節(jié)都要求他們精益求精，培養(yǎng)其專注和創(chuàng)新能力。

　　校園文化建設對弘揚工匠精神起著潛移默化的作用。高校可舉辦豐富多彩的校園文化活動，如工匠精神主題演講比賽、工匠大師進校園等活動，營造濃厚的校園文化氛圍。在校園內設置展示工匠事跡的文化長廊、宣傳欄，讓學生在日常學習生活中處處感受到工匠精神的熏陶。

　　教師隊伍是工匠精神融入思政教育的重要推動者。要加強教師培訓，提升教師對工匠精神的理解和踐行能力。鼓勵教師深入企業(yè)一線，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和工匠精神在實踐中的體現，以便在教學中更好地引導學生。

　　將工匠精神融入高校思想政治教育，是一項長期而系統(tǒng)的工程。這不僅有助于提升學生的綜合素質，培養(yǎng)出更多適應時代需求的優(yōu)秀人才，更為國家的繁榮發(fā)展奠定堅實的人才基礎。(作者：鄭州財稅金融職業(yè)學院 劉鳳娟)

　　(正文結束)