大千世界，生命的華彩之處全在于活力，浙江元濟(jì)高級(jí)中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“元高”)將活力教育的育人理念與實(shí)踐演繹得淋漓盡致。學(xué)校的全體員工以共同的情懷、各自的教育智慧、充滿活力的人格魅力，著力打造著現(xiàn)代教育的校園新生態(tài);一屆屆活力張揚(yáng)的莘莘學(xué)子以各自的青春活力、追求高度的靈魂，使整座校園洋溢著生命的活力、教育的活力。20多年篳路藍(lán)縷，20多年攻堅(jiān)克難，這所以海鹽籍現(xiàn)代教育家、出版家張?jiān)獫?jì)先生名字命名的公辦高中，因“元濟(jì)”這張海鹽教育的金名片而聞名，也因活力教育這一特色品牌而展現(xiàn)“芳華”。

　　活力教育文化為土

　　元高的活力教育，深植于其豐厚的文化沃土。在元高，校園文化呈現(xiàn)“三翼”模式，第一翼是張?jiān)獫?jì)先生留下的教育理想，這其中有中西文化的碰撞、有愛(ài)國(guó)創(chuàng)新的思考，名為“傳承翼”，學(xué)校通過(guò)始業(yè)教育、課程開(kāi)發(fā)、社團(tuán)活動(dòng)等方式架構(gòu)起基于元高傳統(tǒng)精英文化的文化體系。第二翼是培養(yǎng)教師大格局、寬視野、樂(lè)助人的胸懷，關(guān)懷每一名學(xué)生，讓師生齊舞的“時(shí)代翼”。第三翼是黨群合展的“紅色翼”，學(xué)校組建黨員先鋒服務(wù)隊(duì)，開(kāi)展“黨員干部聯(lián)系班級(jí)、幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”活動(dòng);組織黨員志愿填報(bào)服務(wù)隊(duì)，與家長(zhǎng)和學(xué)生展開(kāi)“面對(duì)面”的咨詢和交流，為學(xué)生答疑，為家長(zhǎng)解惑;組建黨員先鋒維穩(wěn)隊(duì)，切實(shí)做好學(xué)校維穩(wěn)安保工作，全力維護(hù)校園的安全穩(wěn)定。

　　在元高黨委書(shū)記、校長(zhǎng)胡水林看來(lái)，教師的價(jià)值觀、格局與視野是鑄就活力教育的關(guān)鍵點(diǎn)。胡水林校長(zhǎng)說(shuō)：“我們秉持誠(chéng)信，方能以道義傳遞于學(xué)生;我們落地敬業(yè)，才能以實(shí)干鑄就輝煌;我們謀求合作，才能以大氣孕育智慧。”于是，在胡水林校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，元高設(shè)置出為教師“專(zhuān)業(yè)保鮮”的“三維度”。

　　一維是強(qiáng)化師德師風(fēng)培訓(xùn)，提振教師專(zhuān)業(yè)精神，如全校開(kāi)展“共讀一本書(shū)”“齊學(xué)一本書(shū)”活動(dòng)。讀書(shū)之后撰寫(xiě)讀書(shū)心得，學(xué)校還舉辦了微型讀書(shū)交流會(huì)，碰撞教育智慧，深化教育感悟。

　　二維是優(yōu)化校本研修活動(dòng)，發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)能力。如通過(guò)開(kāi)展“青藍(lán)工程”，了解青年教師所需，解決其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)難題;探索實(shí)施“涵芬名師培育工程”，以分梯隊(duì)的方式對(duì)教師進(jìn)行分層培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、動(dòng)態(tài)管理與期限引領(lǐng)，優(yōu)化元高名師隊(duì)伍。

　　三維是提高科學(xué)研究素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)階。例如，創(chuàng)建科研骨干小組，下設(shè)論文打磨組、課題潤(rùn)色組和課件優(yōu)化組3個(gè)小組;依托“涵芬教育論壇”活動(dòng)，以同伴引領(lǐng)的方式加深教師們對(duì)教學(xué)改革的理解與感悟。

　　在這樣的校園文化沃土中，學(xué)校一面激活教師，一面激活學(xué)生。這種雙向激活使元高處處彰顯著校園的活力。在元高，學(xué)生從高一到高三的每個(gè)階段，都有不一樣的層遞式教育體驗(yàn)。學(xué)校踐行“一核三線”育人模式，“一核”即以“感動(dòng)、感恩、責(zé)任、有為”為育人主脈絡(luò)，在“一核”引領(lǐng)下，高一至高三開(kāi)展“三線”鋪開(kāi)的分層級(jí)育人模式，即高一育人主線——重情感體驗(yàn)與習(xí)慣養(yǎng)成，高二育人主線——重意志品質(zhì)與自我管理，高三育人主線——重情懷養(yǎng)育與人生賦能。在“一核三線”思想引領(lǐng)下，各年級(jí)分別開(kāi)展了以“誠(chéng)信、規(guī)則、友善、博愛(ài)”“公德、責(zé)任、耐挫、進(jìn)取”“理想、勵(lì)志、競(jìng)爭(zhēng)、成才”為主題的思政班會(huì)課程、多形式家長(zhǎng)學(xué)校、專(zhuān)家勵(lì)志報(bào)告、職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目、各年級(jí)特色活動(dòng)等項(xiàng)目。

　　在元高，學(xué)生的榮譽(yù)是“人”字獎(jiǎng)?wù)隆＿@是元高教育目標(biāo)的體現(xiàn)，即培養(yǎng)堂堂正正“大寫(xiě)的人”。只有成為有青春活力、有靈魂深度、有自強(qiáng)精神、有家國(guó)情懷的“大寫(xiě)的人”，才是元高的活力學(xué)生。

　　活力課堂平臺(tái)助力

　　元高活力教育的突破點(diǎn)首選在課堂，因?yàn)檎n堂對(duì)于高中而言，永遠(yuǎn)是主陣地之中的重中之重。而打造活力課堂便是元高師生的共同追求。2013年起，學(xué)校開(kāi)展“學(xué)歷案”研究與實(shí)踐，與華東師大課程和教學(xué)研究所合作首創(chuàng)的“學(xué)歷案”教學(xué)范式在全國(guó)得到了推廣，出版了首本“學(xué)歷案”教學(xué)專(zhuān)著《教案的革命：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案》。學(xué)校依托全國(guó)高中學(xué)歷案聯(lián)盟(LPU)，全面推行基于新課程、新教材的“學(xué)歷案”深度研究，促進(jìn)課堂的深度轉(zhuǎn)型升級(jí)。全校把“學(xué)歷案”的教學(xué)理念滲透進(jìn)課堂，踐行師生“真對(duì)話”的心靈課堂，打造“基于‘學(xué)歷案’的對(duì)話教學(xué)”的活力課堂，在教與學(xué)、感與悟的對(duì)話中提升教育幸福感和良好業(yè)績(jī)。

　　對(duì)于元高而言，“學(xué)歷案”是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)活力課堂而打造的教學(xué)融通“三平臺(tái)”的平臺(tái)之一。另一個(gè)平臺(tái)是，學(xué)校依托浙東北教學(xué)聯(lián)盟(ZDB)共同體平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展主題式備課活動(dòng)與定期教研組論壇，讓教研團(tuán)隊(duì)真正有教育活力。第三個(gè)平臺(tái)是，學(xué)校厘清高一、高二、高三年級(jí)工作重點(diǎn)與設(shè)計(jì)：高一年級(jí)重在學(xué)習(xí)行為規(guī)范養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法科學(xué)指導(dǎo)、新教材教學(xué)的探索研究;高二年級(jí)重在有效安排、探索新評(píng)價(jià)系統(tǒng)、提升整體教學(xué)質(zhì)量;高三年級(jí)重在全面推進(jìn)新高考、推進(jìn)三個(gè)“2”的教學(xué)質(zhì)量關(guān)注、學(xué)生分層走班、評(píng)價(jià)分析、心理疏導(dǎo)等。如此建構(gòu)好每個(gè)年級(jí)、每個(gè)備課組的活力“小生態(tài)”，進(jìn)而成就學(xué)校的活力“大氣象”。

　　另一個(gè)平臺(tái)，便是由元高作為發(fā)起者之一而成立的浙江省名校新高考研究聯(lián)盟，后升格為Z20名校聯(lián)盟(Z20)，這個(gè)浙江省較大的高中教育研究聯(lián)盟以“精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、求真務(wù)實(shí)、精研高效、創(chuàng)新發(fā)展”為宗旨，踐行“輕負(fù)高效”的教育理念，通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、互利互惠，進(jìn)一步推進(jìn)元高對(duì)新課標(biāo)、新教學(xué)、新高考的研究，高效提升學(xué)校的辦學(xué)品位，打造了活力名校的品牌。

　　元，始也;濟(jì)，渡也。元高用不忘教育初心的執(zhí)守耕耘，將濟(jì)濟(jì)英才一批批渡向九州海外。學(xué)校三載起步，五載跨越，十載騰飛，二十多載便躋身浙江名校之列。這一切得益于學(xué)校始終不渝地踐行活力教育的理念。正是因?yàn)樯罡?ldquo;活力教育”新生態(tài)，學(xué)校以“活力黨建”引領(lǐng)“活力校園”建設(shè)，以文化為土，以智慧為犁，因此贏得了殊榮無(wú)數(shù)。“所謂活力教育是指尊重教育規(guī)律，以對(duì)人的終極關(guān)懷為教育的落腳點(diǎn);通過(guò)‘活力課程’與‘活力課堂’培育‘活力師生’，彰顯‘活力校園’，關(guān)注師生的全面發(fā)展，在陽(yáng)光、開(kāi)放、和諧、充滿活力的教育生態(tài)中，追逐教育的真諦。”校長(zhǎng)胡水林說(shuō)。

　　無(wú)活力，不青春;無(wú)活力，不元高。正是活力教育，使這所校園走出的元高學(xué)子，也如充滿活力的元高一樣，活力無(wú)限，創(chuàng)新無(wú)量，未來(lái)可期。

　　(翟毅 賀方)

　　(正文結(jié)束)