自20世紀(jì)60年代起，可持續(xù)發(fā)展教育以及相關(guān)概念便陸續(xù)出現(xiàn)。可持續(xù)發(fā)展教育旨在為學(xué)習(xí)者提供“可持續(xù)發(fā)展能力”，重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)習(xí)者的可持續(xù)知識(shí)、技能和態(tài)度，以便他們將“可持續(xù)性”理念融入日常的思考、計(jì)劃和行動(dòng)。

　　21世紀(jì)初，一些歐洲國家的教育培訓(xùn)重心開始從以知識(shí)為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向以能力為基礎(chǔ)。隨著這種轉(zhuǎn)變的發(fā)生，專家繪制了關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的具體能力框架。綠色伙伴計(jì)劃具體提出了四個(gè)能力領(lǐng)域，包括體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀、接受可持續(xù)發(fā)展的復(fù)雜性、展望可持續(xù)發(fā)展的未來、為可持續(xù)發(fā)展而行動(dòng)，以及包括重視可持續(xù)性、支持公平性原則、系統(tǒng)性思考、批判性思考、適應(yīng)未來等在內(nèi)的12項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展能力，它們共同構(gòu)成了所有人的可持續(xù)發(fā)展能力框架。可持續(xù)發(fā)展能力之間相互關(guān)聯(lián)且同等重要，但學(xué)習(xí)者并不需要在所有12項(xiàng)能力中獲得最高水平。

　　(孫麗君)

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