浙江省臺州市仙居縣初中數(shù)學教研員吳增生老師是不折不扣的“問題先生”，是實實在在的求索大學之道者。

　　吳增生老師愛問問題。他的問題不是點是不是線段、圓，整數(shù)是不是分數(shù)這類抽象思辨的問題。他問的是二次函數(shù)圖象和性質(zhì)的內(nèi)容結(jié)構如何安排，如何用直觀的幾何形象、簡單的代數(shù)表達式給學生解釋連續(xù)的概念，如何給學生講清楚用頻率估計概率的依據(jù)。他最關注的，是如何深入淺出地給學生講清楚數(shù)學的奧妙，是如何讓學生愛上數(shù)學。

　　吳增生老師具有很強的教學研究能力，以及指導教師教學的能力。他是寫文章最多的教研員，是中國人民大學復印報刊資料轉(zhuǎn)載的有關中學數(shù)學教學文章的前十名作者之一，有30多篇文章被全文轉(zhuǎn)載。在中學數(shù)學教學領域，一般來說，多產(chǎn)與高質(zhì)呈強烈的正相關。吳增生老師的文章都是實踐概括基礎上的理論提煉，對教學有很好的指導作用。

　　作為人教版初中數(shù)學新課標教材編委會里面的長者，每次研討教材，吳增生老師總是第一個發(fā)言。他的發(fā)言情理兼?zhèn)洹Ｈ绾握�體把握相關內(nèi)容的研究思路，如何類比已有知識經(jīng)驗，都是他每次發(fā)言的核心。這些整體性、結(jié)構性的問題至關重要，他總是能結(jié)合具體內(nèi)容進行透徹闡釋，讓在場的人深受啟發(fā)。

　　吳增生老師認真對待自己的每一項工作任務，是一位能挑重擔的好老師。以教材編寫為例，教材承載著培根鑄魂、啟智增慧的重任，編寫者使命光榮，責任重大。教材編寫需要綜合多種意見，最后形成的文本無一例外是妥協(xié)、折中的結(jié)果。教材與其說是編出來的，不如說是改出來的。反復修改無疑是辛苦的，既是能力的考驗，更是態(tài)度精神的錘煉。

　　初中數(shù)學新課標教材，吳增生老師承擔“相似”一章內(nèi)容的編寫，但編寫這部分內(nèi)容很不容易。例如，講相似三角形的判定定理前，為什么先講平行線分線段成比例的基本事實?如何自然地由三角形相似的定義引出其判定定理，進而引出平行線分線段成比例的基本事實?這些都是需要教材細致處理的問題，需要綜合考慮數(shù)學的邏輯結(jié)構、教學的順序、學生思考的方式。吳增生老師特別想把這部分內(nèi)容處理得光滑、圓潤一些。為此，他花了很大功夫，嘗試在數(shù)學邏輯結(jié)構的前提下，設計自然流暢的體系，安排循序漸進的問題。

　　讓教學成為藝術，是吳增生老師孜孜以求的事。他敢為天下先，敢想、敢試。吳增生老師多次強調(diào)：“教學是一門科學，有其規(guī)律;教學同時是一門藝術，有其‘可意會不可言傳’之處。我們要在科學的基礎上追求教學的藝術。”

　　《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》多次提到跨學科學習，如何從理念上認識它，課堂上如何開展它，都需要認真思考。4月中旬，吳增生老師以跨學科的審美為經(jīng)、黃金分割為緯，“編織”了“自然與藝術和諧美的原理探索——黃金分割與等角螺線”綜合與實踐的課例，由數(shù)學、科學、音樂、美術等學科教師共同開展教學，給了我們認識、理解、開展這個領域課程的生動實踐。

　　中國教育如何“走出去”?吳增生老師一直希望把中國的教學藝術傳播出去。中國的課堂教學、幾何教學、教學研究具有鮮明的中國特色，始終是國際數(shù)學教育同行關注的熱點。

　　2021年7月，在第十四屆國際數(shù)學教育大會(ICME-14)上，中國教育學會中學數(shù)學教學專業(yè)委員會承辦了“中國特色主題活動——平面幾何課的展示與研討：平行線的判定和性質(zhì)單元整體教學”。目的是讓國際同行了解課堂教學后的同行評論和專家引領，以及中國特有的“學校—區(qū)縣—地市—省級”教研共同體如何開展教研活動。當時，吳增生老師以“中國幾何教學特色——用整體教學追求直觀和邏輯的融合發(fā)展”對這個單元進行了點評，給出了單元整體課設計的理論依據(jù)和原理概括。

　　人的精力是有限的，要想做到精益求精，那就只能拼。吳增生老師是工作中的拼命三郎。2013年八年級下冊教師教學用書的編寫會議，從會務到業(yè)務都主要由吳增生老師負責。當時，吳增生老師剛剛在杭州做了胃癌手術。我私下問他，身體怎么樣?他信心滿滿地說：“沒啥事情，沒太多感覺。”從他的言談舉止中，絲毫沒有感覺他的異樣。他是用繁忙的工作沖淡身體的不適，用積極思考數(shù)學教學的思緒占據(jù)病痛造成的心理感受。每次我們教材研討會的間隙，總能看到他坐在筆記本電腦前不停地寫、不停地記、不停地改。

　　在數(shù)學世界中，如果把知識比作青山，思想就是綠水;在教育世界中，如果把學科的學習比作青山，那么價值的獲得就是綠水;教書是青山，育人是綠水。山之巍峨，立千仞而無欲;水之上善，利萬物而不爭。作為浙江省特級教師、正高級教師、2020年第十三屆“蘇步青數(shù)學教育獎”一等獎獲得者，吳增生老師在教育的世界中青山不改，綠水長流!（張勁松）

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