長春光華學院播音與主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)基于校企行政合作，實現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)與高校間的優(yōu)勢互補、雙方共贏，建立起學校與行業(yè)、企業(yè)對應的產(chǎn)學研合作機制，探索既符合轉型院校特點，又適應行業(yè)對播音主持人才要求的培養(yǎng)模式。

　　校企行政合作下的播音主持人才培養(yǎng)總體思路

　　長春光華學院播音與主持藝術專業(yè)立足于媒介變革的社會發(fā)展和市場需求，按照“一導向”“兩堅持”“三原則”的人才培養(yǎng)思路，培養(yǎng)有效參與現(xiàn)代傳媒產(chǎn)品生產(chǎn)的應用型人才。“一導向”即以能力為導向的理實一體的人才培養(yǎng)思路;“兩堅持”即堅持以實踐為主導，堅持行業(yè)標準與專業(yè)培養(yǎng)標準相結合的育人理念;“三原則”即“人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求相符合”原則、“課程和教學體系與人才培養(yǎng)目標相符合”原則、“師資隊伍、辦學條件與專業(yè)、課程和教學體系相符合”原則。

　　為加快推進校企、校行、校校合作辦學，長春光華學院播音與主持藝術專業(yè)按照“因材施教、分類培養(yǎng)”的思路深化教學改革，提供“播音+編導”“播音+表演”等特色選修課程模塊;以網(wǎng)絡課程平臺為依托，開展以討論式、翻轉課堂為主要形式的教學方法和手段改革;夯實第一課堂，活躍第二課堂，積極參加國內、省內各級各類比賽，“以賽促學、以賽促練、以賽促改”，積極引進、利用優(yōu)質辦學資源確立“工作室制度”，培養(yǎng)一專多能的應用型人才。

　　校企行政合作下的播音主持人才培養(yǎng)方式探索

　　長春光華學院播音與主持藝術專業(yè)從健全組織機構、搭建服務平臺、建立產(chǎn)學研緊密結合實訓基地、建設“雙師”結構教學團隊、按照產(chǎn)學研緊密結合的原則開展了人才培養(yǎng)模式的探索，形成了產(chǎn)學一體、政校企社聯(lián)合、社會服務和學研互動的合作育人運行方式。

　　1.創(chuàng)學一體運行方式。依托學院聯(lián)合創(chuàng)作基地開展“創(chuàng)學一體”人才培養(yǎng)方式，學校與影視劇公司合作拍攝欄目劇。學生帶著實戰(zhàn)任務進行實習實訓，經(jīng)過雙方教師指導和培訓，培養(yǎng)建立欄目劇獨立創(chuàng)作組。雙方聯(lián)合啟動編劇隊伍培訓，由學校和影視劇公司的一級編劇授課，全方位參與創(chuàng)作。學生從選題、劇本創(chuàng)作、拍攝、表演、后期編輯全程參與或獨立創(chuàng)作，真正做到產(chǎn)學研創(chuàng)緊密結合。

　　2.政校企行聯(lián)合運行方式。該方式由政府部門搭臺、學校支撐、引進企業(yè)入駐，共建生產(chǎn)性實訓基地，促進地方傳媒行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調整，服務高等技術應用型人才培養(yǎng)。在基地的運行過程中，政府部門、學校受益，企業(yè)得利，學生成才，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)、經(jīng)濟效益、社會效益的豐收。

　　3.社會服務運行方式。依托學校專業(yè)優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)(行業(yè))需求，以項目為載體，通過行業(yè)培訓、完成攝制生產(chǎn)任務等開展社會服務，服務地方經(jīng)濟建設。專業(yè)教師根據(jù)項目的專業(yè)技能要求對學生進行專項技能培訓，專業(yè)技能訓練與項目調查融為一體，達到教學與生產(chǎn)實踐統(tǒng)一、技能訓練與技能應用統(tǒng)一、課程訓練與項目訓練統(tǒng)一，讓學生在學中練、在做中學，將理論與實踐緊密結合，切實提高學生實際工作綜合素質。

　　4.學研互動運行方式。依托校內實訓基地和校企合作平臺，結合教學過程開展課題研究，研究成果回饋到學習和實際創(chuàng)作應用中，解決學習和創(chuàng)作中的實際問題。通過參與課題研究，學生在選題立項、方法設計、外業(yè)調查、內業(yè)資料整理等方面得到了鍛煉，培養(yǎng)了學生的學習能力和科研素質。學生以劉學先生編著的《夢開始的地方——憶長春電影學院》為藍本，梳理了長春電影學院僅存的兩年歷史，采用歷史素材與采訪的紀實手法，解讀長春電影學院的歷史。

　　5.共享師資運行方式。以“雙師型”為目標，強化教師素質培養(yǎng)，按照“‘雙師’素質與‘雙師’結構并舉、技能水平與素質提升并重”的原則，采取培養(yǎng)和引進相結合的方式，逐步優(yōu)化師資結構，以建設一支專兼結合、“雙師”結構合理的高水平實習實訓指導教師與培訓教師隊伍。重點建設一支高素質的“雙師”結構專任教學團隊，通過企業(yè)選派具有豐富經(jīng)驗的技術人員來校兼職，形成一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，從根本上保證教學的質量和實效。

　　校企行政合作下的播音主持人才培養(yǎng)實施

　　1.基于校企行政合作開展綜合教學改革。按照應用型人才培養(yǎng)的總體目標，在重構相應課程體系的基礎之上，對課程的教學內容、方法和手段也進行了相應的改革。整合了播音與主持技術類課程，形成了播音基礎技能—音視頻制作技能—采編播方向—商業(yè)活動主持方向的技能線索，重構了專業(yè)課程體系，組建課程群，進而形成課程模塊。理論課程教學注重學生認知領域目標錨定，既保留傳統(tǒng)的記憶、理解、應用層面的思維，又倡導分析、評價、創(chuàng)造等層面的高階思維建構，把傳播學、影視理論、文化研究理論作為學科課程核心，采用參與式、互動式、案例式等教學方式。

　　2.基于校企行政合作進行考核評價方法改革。考試形式改革以面向過程、注重能力考核為重點，貫穿所有學年所有科目重構了“三抓+一嵌入”考核評價體系，即：理論課抓核心知識，通過豐富題型、多元考試內容等形式強化學生對專業(yè)核心知識的掌握;理論考查課抓文章，一學期打磨一篇論文，通過文章寫作強化學生邏輯思維和規(guī)范表達;實踐課抓作品，一學期打磨1—2個作品，通過作品強化學生專業(yè)核心技能，實行作品評審“三人考核”方式。一嵌入——將專業(yè)技能嵌入到所有理論、實踐課程中。

　　3.基于校企行政合作開展實踐教學改革。在應用型人才培養(yǎng)的過程中，實踐教學環(huán)節(jié)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因此，學校在實踐教學方面做了大量的改革工作，開發(fā)包括課內實訓、第二課堂、國內各級各類比賽、校企合作工作室、畢業(yè)創(chuàng)作五維立體的實踐教學體系，強調訓練到位、指導到位。長春光華學院播音與主持藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案增加了理實一體課程和實踐教學的學時，使三類課程學時分配比例趨于合理，同時加強學院學科競賽活動的組織、實施與管理，使學科競賽的組織管理工作規(guī)范化、科學化、制度化，推進競賽活動持續(xù)有效開展，為學生提供實踐學習的平臺和參加學科競賽的機會。(李膺欣)

　　(正文結束)