本網訊 如何將專業課程與思政元素有機融合?如何將專業教育與思政教育緊密結合?如何把課堂教學與實踐教學有機結合?……這些都是專業教師上好課程思政課的“必答題”。

　　河南中醫藥大學黨委高度重視課程思政建設，把全面推進課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的一項戰略舉措，深入推進思想政治理論課改革創新，通過開展課程思政建設工作推進會、“課程思政”與“思政課程”同向同行研討會、課程思政工作坊等，依托充分的調研與探討，推出“達共識 抓落實 樹品牌”課程思政行動計劃和思政課教師與專業課教師“結對子”工程，思政元素有效融入專業課程設置，專業課教師的思政育人意識得到提高，思政育人能力穩步提升，課程思政教學效果極大凸顯，學校課程思政建設工作取得新進展。

　　一、春風化雨，將思政元素與《方劑學》課程有機融合

　　“經方學習，不僅教會了我如何治療疾病，更培養了我的中醫思維。專業課教授了我不偏不倚，折中調和的處世態度，要著眼全局看問題，改變了以自我為中心的處理問題的方式。”2019級針灸推拿本科一班董雪雪在談及聽課感想時說道。“在‘組方基本結構帶來的思考’中，我認識到了事有輕重緩急，要找準問題關鍵所在，要把握全面，分清主次，充分協調各部分關系，集中精力解決主要矛盾。同時我也體會到了團隊合作的重要性，在集體協作中，要顧全大局，收斂個性，不能自逞俊快。”2019級針灸推拿本科二班肖舒雨深有感觸地說。

　　在《方劑學》課程思政建設中，不斷探尋專業與思政的契合點、結合點，強化中醫思維，挖掘方劑之精，探尋方藥之魂。結合抗擊疫情，引導同學們就著名的抗疫“三藥三方”進行學習、討論，通過其包含的“麻杏甘石湯、五苓散、小柴胡湯、桔梗湯”等方藥，強調“經方”學習的重要性，讓同學們認識到經方在歷史長河中對抗瘟疫，保護黎民百姓，護佑中華的巨大作用。通過“春風化雨，潤物無聲”潛隱式、浸潤式教學，使同學們認識到“藥有個性之專長，方有合群之妙用”，真正做到顯性教育和隱形教育有機結合。

張業教授講授《方劑學》現場

　　二、潤物無聲，思政元素與《醫古文》課程緊密結合

　　“醫古文課程聽課后，我深刻感受到了中醫傳統文化的博大精深，身為一名中醫學子，我倍感驕傲與自豪。疾病膏育老師的授課，讓我感受到了古人的智慧，加深了我對于中國傳統文化的理解和中國深厚文化底蘊的認知,使我樹立了充分的文化自信。老師通過分享名醫大家的經歷、講解有關著作思想精髓，向我們傳遞了大醫精誠的理念，教導我們從醫要有高尚的品德修養，要有‘至精至微之事’的醫道。”2021級中醫學5+3一體化本科班白心怡同學在《醫古文》聽課后，寫下了這樣的感想。2021級針灸推拿學本科三班仝一婷表示，“在醫古文這門課程的學習中，我不僅學到了語言知識，還學到了古人高尚的品德和思想。例如，《丹溪翁傳》中丹溪的高尚醫德處處可見。他非常關心貧苦百姓的疫苦,經常出診診視病人，雖風雨載途，也從不推辭。窮人求診，不但不收取報還無償給藥。他的精湛醫術與偉大人格不僅征服了與他同時代的人們，更影響著今世的許多人。朱丹溪的勤奮好學，樂于奉獻的優良品質，將永遠激勵我刻苦學習、努力鉆研，學有所成、回報社會。”

　　《醫古文》課程對教材中蘊含的優秀傳統文化內容進行深入挖掘，有機融入到課堂教學中，培養學生的愛國思想，家國情懷;五千年文明薪火相傳，中醫藥文化是中華傳統文化瑰寶，中醫藥的獨特優勢和作用為中國人民的健康做出了杰出的貢獻，在抗擊疫情中，仍然發揮著重要的作用;讓學生充分了解中華民族的悠久歷史，感受中醫藥文化的獨特魅力，自覺地繼承和弘揚中醫藥文化，增強文化自信;進一步培養學生剛健有為的人文精神，引導他們敬畏古人，認真學習古人的技術，承古拓新，將祖國醫學事業發揚光大，做新時代的蒼生大醫。

李具雙教授講《醫古文》現場

李淑燕副教授講授《醫古文》現場

學生交流現場

　　三、同向同行，將思政元素融入《中醫診斷學》課程

車志英教授講授《中醫診斷學》現場

程凱副教授講授《中醫診斷學》現場

　　2020級針灸推拿學本科一班申鑫說，“在《中醫診斷學》授課的過程中，老師有目的、有設計地加入傳統文化元素，比如介紹古代醫家的成長史，經典的故事，推薦學生研讀古書，向同學們展示中醫學及傳統文化的博大精深、源遠流長，使同學們真正感受到了‘文化自信’，身為一名中醫學子我倍感驕傲和自豪。”2020級中醫學(5+3一體化)本科班唐小魚說：“在課程體驗中，我們可以直觀感受到社會主義核心價值觀及愛國主義教育與中國傳統文化的融合，在潛移默化的學習過程中提高了我們的思想政治境界和自主學習能力，老師們的精彩授課，激發了我對《中醫診斷學》課程學習的興趣。”

　　充分挖掘思想政治教育的契合點、結合點，在《中醫診斷學》線上及線下理論和實訓教學中融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的內容，提高潛隱式、浸潤式教學藝術，將生命教育、信念教育、科學教育、醫德教育與專業教育有機融合，進行價值引領和品格塑造，培養學生的文化自信、家國情懷，提高學生的人文素養，從而豐富、拓展課程內容，做到“顯性”教育和“隱形”教育有機結合，推動思政課程與課程思政同向同行。(賈姝)

　　(正文結束)