本網訊 近幾年，國家先后出臺了一系列的關于職業教育的政策文件，對教師隊伍改革和發展做出針對性的部署，為民辦高職院校青年教師職業發展提供了有利契機。河南省教育廳也推行了一系列提高民辦教育質量的舉措，鄭州理工職業學院緊跟職業教育發展步伐，以“雙高建設”為目標，著力加強師資隊伍建設，助推學校內涵建設。

　　理實結合，全域出發

　　學校領導高度重視師資隊伍建設，尤其是青年教師的培養。在校領導的大力推動下，教務處人員聯合二級教學單位負責人開展了關于《民辦高職院校青年教師培養路勁研究與實踐》的專項研究。在已有教師培養方式的基礎上，結合行業最新發展趨勢，根據不同時期的發展要求，明確高職院校青年教師培養目標;通過研究國內外以及省內外優質職業院校在青年教師培養方面的發展歷史和成功經驗，提出了符合民辦高職院校特點的青年教師培養路徑;從培養目標、培養模式、培養制度等多個角度出發，提出切實可行的操作路徑和舉措;通過在本校培養實踐和校外推廣應用，不斷總結優化，堅持了理論性與實踐性的統一。

　　理念新穎，全局設計

　　結合新時代對職業人才培養的需求，以最新的職業院校師資隊伍建設目標為導向，明確青年教師培養的“結構框架”和“邏輯主線”，學校成立了黨委教師工作部和教師發展中心等專門機構進行整體頂層設計;提出了“一年融入環境，三年形成風格，五年成為骨干，最終成為名師”的青年教師個人職業發展理念，針對青年教師不同培養階段的培養目標，建立了一套較有創新性的“四階四維”的培養模式;制定或優化了《鄭州理工職業學院教師企業實踐管理辦法》、《鄭州理工職業學院“雙師型”教師培養與管理辦法》、《鄭州理工職業學院青年骨干教師培養方案》、《鄭州理工職業學院關于聘請校外兼職專業帶頭人辦法》、《鄭州理工職業學院教學質量工程項目管理辦法》、《鄭州理工職業學院科研成果獎勵辦法》等各類培養制度、考核獎勵制度等保障制度，確保培養工作的有序開展。

　　多措并舉，全面培養

　　根據項目研究成果，學校將青年教師的培養劃分為新手、熟手、精通和專家四個階段，從師德師風、教學能力、實踐能力、科研創新四個維度設置具體的培養內容標準和目標要求，通過在新手階段采用“導師”幫帶型培養方式，熟手階段采用校企聯合型培養方式，精通階段采用項目帶動型培養方式，專家階段采用目標管理型培養方式，有計劃分階段地采用多樣化的方式推進青年教師培養工作，并制定相應的保障措施，校企協同打造了一支師德素質高尚、教學基礎扎實、實踐能力突出的高水平應用型師資隊伍，使學校青年教師逐步實現由“時間型”向“效益型”、由“學歷型”向“能力型”、由“職業型”向“事業型”的轉變。(張紅霞)

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