孩子們應(yīng)該如何度過為期近兩個(gè)月的暑假，是很多家長必須考慮的事。作為大學(xué)教師和兩個(gè)孩子的父親，我組織了一群孩子開展游學(xué)活動(dòng)。游學(xué)，顧名思義，是邊游邊學(xué)、亦游亦學(xué)，學(xué)習(xí)與娛樂有機(jī)結(jié)合。

　　不久前，我?guī)ьI(lǐng)在廣州、武漢等城市長大的6個(gè)孩子去了湖北省恩施土家族苗族自治州和神農(nóng)架林區(qū)，還去了老家湖北黃岡。我的意圖很簡單：讓孩子了解和認(rèn)識(shí)少數(shù)民族地區(qū)的自然環(huán)境、獨(dú)特文化與風(fēng)土人情，讓他們增加對文化多樣性的理解，以更加開闊的視野和更加多元的視角看待問題和認(rèn)識(shí)世界，不斷豐盈他們的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

　　在游學(xué)過程中，我們會(huì)討論綠皮車、高鐵、長途大巴、公交車、地鐵和自行車等交通方式的區(qū)分，會(huì)讓孩子提前查詢目的地的區(qū)位、天氣與傳統(tǒng)文化，預(yù)訂酒店，購買車票，向司機(jī)師傅問候早安，去水果攤買水果，與當(dāng)?shù)睾⒆咏慌笥眩�了解�?dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，畫出眼前的所見、所思及所想，每天晚上對白天的活動(dòng)與見聞進(jìn)行小結(jié)，最后全面而深入地開展反省與系統(tǒng)總結(jié)(你的收獲有什么，讓你印象最深刻的是哪些，對自己哪方面的表現(xiàn)最滿意，做得很不好的地方有哪些等)。總之，我希望孩子在游玩之余保持強(qiáng)烈的探究心，在身心得到充分放松的同時(shí)，不斷增長地方性知識(shí)，增強(qiáng)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

　　在恩施市區(qū)，我們重點(diǎn)考察了恩施土司城、城市博物館、恩施老街區(qū)、古城墻紀(jì)念館、連珠塔及沿河新城建設(shè)，我希望孩子對城市的起源、歷史和發(fā)展脈絡(luò)有清晰的了解，并對快速城市化背景下舊城保護(hù)與新城建設(shè)建立基本的認(rèn)識(shí)。我還引導(dǎo)孩子們從不同側(cè)重點(diǎn)審視城市與鄉(xiāng)村，帶領(lǐng)他們與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行廣泛交流，試圖了解現(xiàn)代化背景下鄉(xiāng)村的過去、現(xiàn)在與未來，觀察鄉(xiāng)村的變化過程，并探究諸種變化背后的原因。

　　我們很少或基本不去知名的旅游景點(diǎn)，不認(rèn)同門票費(fèi)用高昂、拍照打卡，與其說是看風(fēng)景不如說看人的旅游方式。毋庸諱言，不少旅游景點(diǎn)的名氣倚靠大肆宣傳和鼓吹而來，一些景點(diǎn)的服務(wù)看似成熟和完備，但人為打造的東西太多，其自然和文化的原真性正在漸行漸遠(yuǎn)。那些景區(qū)之外的風(fēng)土人情更純樸，商業(yè)化的痕跡更淡，也更能守持“原生態(tài)”。

　　在游學(xué)過程中，我鼓勵(lì)孩子們要秉持一種反饋的理念，即在欣賞和品味當(dāng)?shù)匚幕�的同時(shí)，可以給當(dāng)?shù)貛�去什么。在恩施州利川市西北角的魚木寨，看到留守兒童在村委會(huì)所在地溫習(xí)功課，我當(dāng)即與村干部協(xié)商，提出給當(dāng)?shù)睾⒆由弦惶谜n，圍繞他們眼里的家鄉(xiāng)、他們的理想或愿望、想對父母說的心里話等話題展開討論。情到深處時(shí)，很多孩子忍不住落淚。回到黃岡老家，我第一時(shí)間與村主任溝通，提出每天上午給留守兒童志愿授課兩小時(shí)，為家鄉(xiāng)留守兒童的健康成長盡綿薄之力。

　　總之，在學(xué)校里學(xué)習(xí)書本知識(shí)固然重要，通過“行萬里路”的“在實(shí)踐中學(xué)”也很重要。真正的知識(shí)一定來自豐富多彩的社會(huì)生活與日常實(shí)踐，通過檢驗(yàn)已有知識(shí)、探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、自我創(chuàng)造與再生知識(shí)，我期待游學(xué)成為一種接地氣的生活方式。

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