講述人：清華大學附屬小學教師 梁營章

　　如何在思政課上讓兒童看見“綠水青山”?為講好《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》(小學高年級)第十講《綠水青山就是金山銀山》，我下了一番功夫。

　　上課前，我反復精讀《讀本》原文、黨的十九大報告以及《習近平談治國理政》第一、二、三卷中關于生態(tài)文明建設的內(nèi)容，提煉出三個問題——“綠水青山就是金山銀山的含義是什么”“為什么說綠水青山就是金山銀山”“怎樣才能讓綠水青山常在”。

　　帶著問題，學生們閱讀了余村的今昔變化故事，自編情景劇再現(xiàn)了村民們思想轉(zhuǎn)變的過程。讀本中有塞罕壩荒漠變綠洲的故事，我給孩子們播放了視頻材料，并請去過那里的同學講述感受。在讀本基礎上，我又補充了庫布齊沙漠生態(tài)治理的真實例子。

　　三個案例層層深入，課堂討論生動活躍。學生知道了什么是“可持續(xù)的綠色發(fā)展”——既要滿足人們對美好生活的向往，有“金山銀山”的物質(zhì)保障;又要“青山常在，綠水長流”，人與自然和諧共生。

　　“作為小學生，我們能做什么?”借著討論的熱乎勁兒，我拋出問題。

　　節(jié)約用水、垃圾分類、少用塑料袋……積極發(fā)言后，班里有了上操時間的“關燈員”;有同學用圖畫表達人與自然和諧共處的美好心愿;有同學到社區(qū)當垃圾分類志愿者……

　　和學生一起面對真問題，一起回到兒童生活中，才能通過課堂鏈接起兒童與更寬闊的世界，讓理論光輝照亮美好人生。

　　(本報記者 鄧暉、周世祥采訪整理)

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