2020年3月9日，中國政法大學刑事司法學院教授羅翔入駐“B站”，短短5天就收獲了173萬多名粉絲。截至目前，羅翔在“B站”的粉絲數已突破1850萬，聽眾涵蓋各行各業，“B站”也掀起了學法普法的潮流。

　　如今，越來越多的大學教師像羅翔這樣，以互聯網為平臺，發揮自己的專業特長，制作獨具特色的教學視頻，傳遞專業知識，在各個領域掀起廣泛的學習浪潮。那么，云端課堂何以興起，帶來了怎樣的改變，今后又將何去何從?

　　興起：媒介融合環境下的新變化

　　云端教學和短視頻行業的興起密不可分。從“B站”依靠“學習網站”之名迅速出圈，到微博啟動視頻號計劃，百度推出視頻App“百度看看”，知乎在首頁新增“視頻”專區，短視頻的行業蛋糕越做越大。

　　相較傳統的課堂教學，依托短視頻的教學輕松活潑、形式多樣，深受網友喜愛。因此，很多大學教師涌入視頻平臺，借助互聯網，打破時間與空間的局限，讓專業知識走出傳統大學體系。

　　以“B站”為例，泛知識類內容增長速度最快，其中科學科普類同比增長高達1994%。有1.13億用戶在“B站”學習。教師“UP主”也已近千位，包括中科院院士、大學教授、青年教師、科研機構研究員等，覆蓋近百個專業學科和大部分知名高校。

　　“短視頻+教育”參與構建知識生態的同時，也逐漸成長為新的經濟增長點。據艾瑞咨詢統計，2019年，“短視頻+教育”市場規模達62.3億元，同比增長403%，主要涵蓋三部分：電商收入、廣告收入、直播間的打賞收入。這些收入都離不開“課”這一核心產品，教育類博主或售賣自己的課，或以帶貨的形式賺取傭金，或是獲得視頻平臺的創作激勵。

　　今年7月，人民網發布《2020年移動在線教育發展報告》指出，隨著5G、互聯網、人工智能等新一代信息技術在服務領域的應用不斷深化，短視頻、直播教育將成為教育領域新風口;移動在線教育將滲透到更廣泛的學習場域;線上線下融合(OMO)成為在線教育發展新形態;移動在線教育成為數字經濟新增長點。

　　轉變：實現教育工作者和民眾共贏

　　在傳統科普領域，科普工作多為科普人員摘抄科普內容做推廣宣傳。知識講述上存在嚴肅枯燥、理解門檻高等問題。

　　以短視頻為紐帶進行的知識分享則簡明、有趣、互動性強。短視頻和大學教師的專長結合，轉化為打破知識壁壘的“通行證”，凸顯了“短視頻+教育”的本質，即知識的普惠化，知識傳播完成了從精英化到大眾化的轉變，帶動全社會科普能力的提高。

　　隨著視頻的播放，專業知識被傳播到各行各業，激發了學習者參與和分享的熱情，提升了民眾的科學素養。“以醫學行業為例，現在有些保健知識的宣傳很不規范，但是廣大民眾并不十分了解，部分人耽誤了病情，浪費了錢財，吃了很多虧。如果能有專業人士在一定范圍進行醫療保健方面的科普，相信上當受騙的人會少很多。”全國政協委員、蘭州大學基礎醫學院院長、中國工程院院士王銳說。

　　“短視頻+教育”建立的是一個雙向受益的鏈條，不僅對學習者進行科普，作為知識傳遞者的大學教師也受益匪淺。中國人民大學文學院副教授蔡丹君坦言，網絡授課可以更好地了解學生的疑惑，以反哺教學，“以前在課堂上，學生們不敢發言，在網絡上就不一樣了，他們會評論，也會大膽提問”。

　　大學教師創作視頻也是一個自我學習、不斷成長的過程。網名為“三一博士”的長安大學講師薛恒瀟說：“前段時間，我去秦嶺深處探訪引漢濟渭。沒想到，秦嶺深處的風光這么美，工程現場這么震撼!當我鉆到秦嶺山腹中1000多米，那種感覺真的很難描述。”

　　這次經歷讓薛恒瀟計劃做一系列中國大型基建制造業工程的探訪。

　　未來：云端教學如何念好“活”字經

　　呂叔湘曾說：“在各種教學方法上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。成功的教師之所以成功，是因為他在課上念好‘活’字經。”互聯網傳播知識也需要“活”，不能只是移花接木地把課堂從線下搬到線上。

　　創作科普視頻，態度嚴謹、確保知識準確是第一位的。薛恒瀟說：“資料必須小心求證，涉及的知識要一個個核實。有錯誤就要承認，然后去及時更正。這是科普的骨架。”

　　趣味性則是吸引用戶的訣竅。羅翔說：“學習是很辛苦、枯燥的，如果用一種趣味性引導，則能夠讓人堅持下來，那也未嘗不可。”于是，羅翔常以“法外狂徒張三”的案例切入，讓嚴肅冰冷的刑法與段子般的案例產生強大的張力，從而使刑法課堂充滿活力。

　　貼近生活，是中國人民大學國際關系學院副院長翟東升的視頻創作訣竅。很多專業知識和柴米油鹽的日常生活交集甚少，這就容易給人以“和我無關”的印象，難以激起非專業人士的學習興趣。一旦與個人生活建立聯系，做到“與我有關”，就容易引發共鳴。

　　“翟老師的課解釋了很多生活現象，讓我對司空見慣的事有了更深刻的認識。”“老師講的話題和我的生活密切相關，就連我這個一點基礎都沒有的人都想聽。”點開翟東升的“B站”主頁，幾乎每一條視頻下方的評論區里，都能看到類似的稱贊。

　　在視頻創作者百舸爭流的同時，適度的政策傾斜可以錦上添花。王銳建議：“現在需要解決的，就是出臺相應的政策，建立機制，引導和鼓勵更多的高校教師參與其中，讓老百姓都能得到科普的機會。機制方面可以靈活一點，如可以把教師的科普工作折合成課時、工作量，在評定職稱時優先照顧等，目的是能讓大多數人受益。”

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