近年來，國別和區域研究在中國學界受到了前所未有的關注，中國國際地位的迅速提升要求我們提高深度參與全球治理的能力、規則議程設置的能力。加之“一帶一路”倡議的實施、人類命運共同體的構建，急需大量關于域外的知識積累和生產。縱觀世界主要大國國別和區域研究的發展歷程可以看出，一國之國別和區域研究的發展，是國家綜合實力的全球戰略布局體現，反之又能推動國家全球利益的拓展。作為一門方興未艾的學科領域，國別和區域研究發展面臨諸多挑戰。

　　首先，國別和區域研究的“學科化”進程有待加強。作為一門“大國之學”的國別和區域研究，需要具備與之相匹配的學科地位，目前而言，我國在其學科設置和資源投入方面都相距甚遠。全球最早將國別和區域研究“學科化”的是倫敦大學亞非學院(SOAS)，其教學科研機構設置、師資隊伍、人才培養模式等充分體現出這所高校以跨學科、交叉學科為主的辦學邏輯。目前中國綜合類高校、外語類高校等紛紛通過自主設置二級學科和交叉學科的方式培養相關人才，所屬的一級學科主要是外國語言文學、政治學和世界史等。這種自發式的建設方式一定程度上推動了該學科的發展，但終究難以形成合力，需要加強學科的頂層設計，在一級學科的交叉學科門類下增設國別和區域研究，并將與之相關性最強的外國語言文學、政治學、世界史、社會學、宗教學等一級學科匯聚在一個學科平臺之上，從而更為有效地整合學科資源，打破學科壁壘、突破制約發展的瓶頸，推動建設中國的國別區域研究范式和路徑。

　　其次，國別和區域研究的“制度化”發展至關重要。美國的國別和區域研究在相對較短的時間內取得了長足進展，與其制度化保障不無關系，諸多經驗值得我們借鑒。冷戰時期的美國與蘇聯形成對峙局面，需要加大對亞洲、非洲、拉丁美洲第三世界陣營的研究，聯邦政府、私人基金會和學者共同參與了該學科的建設。目前，我國的國別和區域研究關乎國家戰略布局及利益拓展，已經上升到國家安全的高度，一方面，需要在國家立法層面上加以保障，確保其獲得長期持續穩定的發展資源;另一方面，需要政府、高等教育、智庫、企業等多方主體的協同參與，在資源配置、知識生產、人才培養等方面形成良性的供需關系。該領域具有特殊性，人才儲備和激勵制度、學生和學者赴海外調研、成果評價體系等方面尚需國家給予專項資金和政策傾斜。

　　最后，國別和區域人才的培養力度需大力加強。美國學者對從事國別和區域研究的人才作出界定，即已掌握所研究地區大量確鑿的信息，具備該地區語言的較高運用能力，具備廣泛的最新的直接接觸該地區的經驗。據此可以看出，這門學科與語言(外語)存在著密切的內在邏輯。目前中國高校設立的400余所國別和區域研究機構，大量集中于外國語大學或外國語學院，具備西方語文和對象國語言扎實的語言技能，能夠幫助學生順利開展訪談、調研、數據收集與整理、文獻研讀。除此之外，學生也需要接受某一學科或多個學科的系統訓練，建立起關于一個國家和區域較為系統的知識框架，具備跨文化交際的能力，并在對象國開展長期深入的田野工作。國別和區域研究人才培養的周期長、成本高、風險大，對這類人才更應采取寬口徑和長學制的貫通培養。

　　(作者孫曉萌系北京外國語大學教授)

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