■課改20年特約專稿④

　　新課標(biāo)所提出的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與路徑為廣大英語教師和研究者所接受，成為實(shí)踐指導(dǎo)準(zhǔn)則的重要話語體系。

　　英語教師要成為時代達(dá)人，成為信息的積極獲取者、傳遞者，也要成為思考者，帶領(lǐng)學(xué)生分析問題、辯證思考，讓學(xué)生學(xué)會流暢而理性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　我們不應(yīng)該，也不可能用對專業(yè)人士的標(biāo)準(zhǔn)要求億萬學(xué)子。我們要跟上世界潮流，培養(yǎng)我們下一代充滿自信，敢于、善于用“不完美”的英語努力表達(dá)自己，交流溝通。

　　自上世紀(jì)90年代末起，我有幸參與規(guī)模宏大、意義深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)教育課程改革，包括義務(wù)教育英語課程改革小規(guī)模研究和論證，教育部關(guān)于在小學(xué)開設(shè)英語課程的討論和相關(guān)文件的起草，義務(wù)教育、普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的兩次研制和修訂，教育部考試中心英語考試改革研究以及新課程改革以來系列英語教材的編寫與審定等。回顧20年來英語學(xué)科教育改革，我深感英語教育改革呼應(yīng)了世界發(fā)展之勢、中國復(fù)興大業(yè)之需、人民追求美好生活之欲，是必然、必需、必要之舉。改革在曲折中前行，在理性思考中改進(jìn)。

　　在基礎(chǔ)英語教育改革方面，我認(rèn)為有以下四點(diǎn)明顯進(jìn)步。

　　課程體系

　　新課標(biāo)引領(lǐng)課改實(shí)踐

　　《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定和修訂標(biāo)志著我國的基礎(chǔ)教育開始和世界先進(jìn)教育體系同步。參與者秉承促進(jìn)教育發(fā)展，為黨育人、為國育才的精神和工作態(tài)度，努力做到基于實(shí)踐，思辨理念，歸納體系，提出標(biāo)準(zhǔn)，給出范例，讓課程標(biāo)準(zhǔn)反映國家意志、時代進(jìn)步和現(xiàn)實(shí)需求，成為英語教育的綱領(lǐng)性、權(quán)威性文件。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的貢獻(xiàn)是在學(xué)科層面提出并界定了英語學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了改革英語課程體系的意義、目標(biāo)和評價。英語學(xué)習(xí)既有用英語進(jìn)行跨文化交流、了解和學(xué)習(xí)國際先進(jìn)理念和文化的工具性價值，更有通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)自我發(fā)展的人文性價值。學(xué)生應(yīng)該在語言學(xué)習(xí)能力(學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和學(xué)習(xí)策略)、思維能力(邏輯思維、想象力、創(chuàng)新思維)、文化理解和鑒別能力(平等的文化意識、平和的跨文化理解和交流)和人的情感、態(tài)度、價值觀(熱愛祖國、積極向上、愛心奉獻(xiàn))等方面有體驗(yàn)、有鍛煉、有思考、有成長、有堅(jiān)守。

　　新課標(biāo)直接影響課改實(shí)踐。其理論和具體標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)、規(guī)范教學(xué)實(shí)踐，引發(fā)廣大教師、研究者和社會的熱烈反響與深入討論，從而產(chǎn)生巨大的震撼和推進(jìn)作用。新課標(biāo)所提出的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與路徑為廣大英語教師和研究者所接受，成為實(shí)踐指導(dǎo)準(zhǔn)則的重要話語體系，而親身實(shí)踐和不斷反思也顯著提升了一線教師的獨(dú)立思考能力與表達(dá)能力。

　　世界先進(jìn)的教育理念強(qiáng)調(diào)教育的育人功能，指向融合和超越學(xué)科的人的綜合能力培養(yǎng)。我國基礎(chǔ)教育改革所提出的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的概念與世界接軌，又有獨(dú)特的表達(dá)。有兩個問題值得我們進(jìn)一步思考和研究：其一，要搞清楚學(xué)科核心素養(yǎng)和中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)系，要思考學(xué)科改革與整體基礎(chǔ)教育改革的關(guān)系;其二，英語課程在向?qū)W生介紹外部世界的同時，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和文化定力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和對主流價值觀的認(rèn)同、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感和品格列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)有的核心維度之一，作出清晰的表述和要求，并給予充分重視。面對百年未有之大變局，面對西方對中華民族偉大復(fù)興的阻撓，我們更應(yīng)把握好外語教育方向，用正確的價值觀和世界觀影響我們的下一代，給他們立身之本、思維之基、行為之標(biāo)。

　　發(fā)展改革

　　在小學(xué)開設(shè)英語課程

　　面對21世紀(jì)國際化、信息化的大趨勢和人才競爭的緊迫壓力，我國要實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興偉大夢想，就必須從根本上提升全體國民適應(yīng)21世紀(jì)國際化、信息化、全球化發(fā)展的基本素養(yǎng)。世紀(jì)之交，在黨中央的要求下，教育部決定自小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程。當(dāng)時這個決策在全國專業(yè)人士中引起巨大反響，議論紛紛，贊同和反對聲音都很高。懷疑和擔(dān)憂主要集中在專業(yè)教師數(shù)量不足和教師專業(yè)能力不足兩方面。通過反復(fù)討論和征求意見，文件起草組在認(rèn)識上達(dá)成一致：從戰(zhàn)略需求出發(fā)，小學(xué)開設(shè)英語課程，讓學(xué)生及早接觸和體驗(yàn)外語學(xué)習(xí)是有必要的，要有這個雄心和意志;同時，要預(yù)判可能出現(xiàn)的困難，應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題，科學(xué)安排，腳踏實(shí)地分地區(qū)和條件逐漸推進(jìn)。

　　關(guān)于在小學(xué)開設(shè)英語課程的文件在學(xué)習(xí)目標(biāo)上提出超越語言、關(guān)注人的成長的創(chuàng)新表述，明確指出小學(xué)英語目標(biāo)首先是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本語感，小學(xué)英語要讓學(xué)生通過聽、說、做、玩、唱、演等活動方式，快樂學(xué)習(xí)，積極嘗試，敢于表達(dá)，讓學(xué)生在積極的語境中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)和表達(dá)的樂趣，保持長久的學(xué)習(xí)積極性，打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升的基礎(chǔ)。

　　2003年研制和頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了小學(xué)英語的育人價值和人本性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、過程性等屬性，提出小學(xué)英語課程要以人為本，以小學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)如何學(xué)英語、提升自我學(xué)習(xí)信心和能力為本，而不是以語言知識為本。這些新表述和要求對長期存在的落后于時代的語言觀和教學(xué)理念產(chǎn)生很大沖擊。

　　20年來，全國小學(xué)英語開設(shè)工作穩(wěn)步發(fā)展，通過及時、有效、多樣、指向?qū)嵱玫慕處熍嘤?xùn)培養(yǎng)了大批急需的小學(xué)英語教師。他們撐起了全國各地，包括廣大農(nóng)村小學(xué)的英語課堂，通過豐富的教材和多媒體資源的開發(fā)，讓學(xué)生們有了適合年齡特點(diǎn)、話題豐富、編排鮮活的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)英語課程給數(shù)以億計(jì)的小學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會，為他們適應(yīng)信息化、國際化發(fā)展需要打下初步的基礎(chǔ)。

　　各級教育部門和專業(yè)團(tuán)體，特別是迅速成長的小學(xué)英語教師隊(duì)伍付出了巨大的努力，使小學(xué)的英語教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、鮮活生動的局面。現(xiàn)在回過頭看，世紀(jì)之交的小學(xué)英語開設(shè)的決策是正確的，推進(jìn)是穩(wěn)妥、成功的。這個決策是新世紀(jì)英語學(xué)科改革的重要成果，起到了促進(jìn)教育公平、縮小城鄉(xiāng)差距的積極作用，也讓我國在新世紀(jì)國際人才競爭中把握先機(jī)，是民族復(fù)興的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略舉措。

　　需要警惕的是，時至今日，英語界內(nèi)部仍然存在對英美英語膜拜的落后意識。國際語言教育界早已公認(rèn)的國際英語交流的標(biāo)準(zhǔn)首先是“可理解(understandable)”，也就是說，學(xué)習(xí)者帶有一定的本族語語音特點(diǎn)或者語用不完善是正常的、可接受的。我們不應(yīng)該，也不可能用對專業(yè)人士的標(biāo)準(zhǔn)要求億萬學(xué)子。需要反思的是，一些專業(yè)人士對英語的認(rèn)識落后于時代，忽視語言學(xué)習(xí)者是在漫長的學(xué)習(xí)過程中漸進(jìn)成長的，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求過于專業(yè)化，追求一步到位、完美無誤。這對很多學(xué)生而言，不但會影響他們的英語學(xué)習(xí)，還會影響他們的自我認(rèn)可和自信心。21世紀(jì)國際化、信息化時代需要的是各國人用有民族特色的國際英語進(jìn)行有效交流的能力。我們要跟上世界潮流，培養(yǎng)我們下一代充滿自信，敢于、善于用“不完美”的英語努力表達(dá)自己，交流溝通。

　　小學(xué)英語的開設(shè)和小學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)的成長是我國英語教育發(fā)展的大事件，在世界外語教育范圍內(nèi)也有影響，值得外語教育界不斷關(guān)注、研究、總結(jié)。

　　教材編制

　　聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的培育

　　新世紀(jì)以來，基礎(chǔ)教育各學(xué)段英語教材的編寫和使用呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢。小學(xué)英語教材現(xiàn)有多種版本，初中和高中教材也有不同出版社的教材供各地選用。

　　近年來學(xué)界和教材開發(fā)者更是深刻認(rèn)識到，英語教材必須基于我國人口眾多、各地發(fā)展不均衡、學(xué)習(xí)環(huán)境和師資水平差異大等現(xiàn)狀，服務(wù)于我國綜合國力發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興事業(yè)。教材編寫者要以科學(xué)的態(tài)度，尊重、研究和傳承我國英語教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源和專家團(tuán)隊(duì)，開發(fā)適合我國國情、教育傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)情和長期積淀的民族語言學(xué)習(xí)基因的英語教材。

　　我參與了外語教學(xué)與研究出版社基礎(chǔ)英語系列教材的編寫工作。近20年來，編寫團(tuán)隊(duì)殫精竭慮，立志編寫符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求、適合中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展需求、傳承優(yōu)秀英語教學(xué)實(shí)踐和方法、具有國際水準(zhǔn)的英語教材。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版頒布后，新修訂的高中英語教材落實(shí)新課標(biāo)的要求，注重融合先進(jìn)英語教育理念和立德樹人的根本追求，著眼教材的時代性、科學(xué)性、體系性和發(fā)展性，努力做到提供鮮活的話題、完整有意義的語篇、豐富優(yōu)美的語言，以學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展作為教學(xué)流程的設(shè)計(jì)脈絡(luò)和活動設(shè)計(jì)的依據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會與文本互動，獲取言語信息，品味言語意義，歸納語篇觀點(diǎn)，形成文化認(rèn)知和價值判斷等，使學(xué)生英語關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到全面、真實(shí)、扎實(shí)的落實(shí)。新教材隨著新課標(biāo)的落地進(jìn)入各地課堂，受到廣大教師和學(xué)生的歡迎，在2021年教育部首屆教材建設(shè)評審中獲得基礎(chǔ)教育教材建設(shè)特等獎。

　　師資隊(duì)伍

　　與時俱進(jìn)提升教師綜合素質(zhì)

　　課程改革之初，小學(xué)英語教師嚴(yán)重不足，初、高中教師知識和能力儲備也亟待更新，在這20年間，高校和教研部門積極參與。以形式創(chuàng)新、緊貼實(shí)際、多元互動的培訓(xùn)項(xiàng)目，狠抓教師關(guān)鍵實(shí)踐能力提升，特別是培養(yǎng)教師在新教育理念下的有效英語課堂教學(xué)能力和單元教學(xué)設(shè)計(jì)能力。鮮活、有效、創(chuàng)新的教學(xué)研究方式或機(jī)制，如集體備課、集體聽評課得以建立。大型展示性現(xiàn)場課堂教學(xué)研究和評審給教師們樹立榜樣和范式，各種教學(xué)課題研究促使優(yōu)秀教師脫穎而出。英語教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕、有朝氣、愛學(xué)習(xí)、懂教學(xué)、愛學(xué)生、育人能力不斷提升的良好精神面貌。

　　新形勢也對英語教師提出新挑戰(zhàn)。英語教師要成為時代達(dá)人，成為信息的積極獲取者、傳遞者，也要成為思考者，帶領(lǐng)學(xué)生分析問題、辯證思考，讓學(xué)生學(xué)會流暢而理性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。現(xiàn)在看，我國英語教師隊(duì)伍成長仍有明顯不足和短板，突出表現(xiàn)在教師自身主動成長的意識和能力有待加強(qiáng)，需要更加有針對性、適應(yīng)時代需求的培訓(xùn)和指導(dǎo)。新時代呼喚新教育，新教育需要新教師。培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)21世紀(jì)中華民族偉大復(fù)興重任的知識分子、智識分子和為教育甘于貢獻(xiàn)的志士分子，我們?nèi)匀蝗沃氐肋h(yuǎn)，仍需砥礪前行。

　　課改是關(guān)系中華民族復(fù)興偉大夢想的基礎(chǔ)工程，需要廣大參與者肩負(fù)為黨育人、為國育才的光榮使命，胸懷“功成不必在我”的無私精神，接續(xù)奮斗、不懈奉獻(xiàn)。我所參與的項(xiàng)目、所做的工作是受國家之托，為民立論。要把這項(xiàng)工作做好，我個人的體會是要做到三個“必須”：必須不忘初心、不斷學(xué)習(xí)，深刻理解新時代英語教育為國發(fā)展、為民服務(wù)的價值和意義，充分考慮我國國情和英語教育發(fā)展的階段性與復(fù)雜性;必須冷靜、理性思考，在介紹或引進(jìn)概念、方法和設(shè)計(jì)架構(gòu)時，不能隨意引入不成熟的或者西方學(xué)界的個別概念;必須出于公心、謙恭謹(jǐn)慎，向廣大一線教師學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，注重創(chuàng)新和落實(shí)。

　　(作者 張連仲系北京外國語大學(xué)教授，教育部義務(wù)教育、普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員，教育部教師教育資源專家工作委員會成員)

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