記得2009年，那時我還是一所農村中心校分管業務的副校長，便讀了時任閬中市教育局局長湯勇的《修煉校長力》。說實話，那僅僅停留于淺讀。我那時以為，校長力是校長需要修煉的能力，副校長搞好業務是本分，用不著有什么“校長力”。沒想到，一年之后，我被組織任命為一所農村中心校校長，倍感“壓力山大”。于是再次拿出束之高閣的《修煉校長力》認真品讀，反復咀嚼。

　　隨后在工作中，我活學活用，現學現用，我從《修煉校長力》中所修煉的學習力、溝通力、組織力、影響力等能力，讓我做起學校管理順風順水、得心應手。十多年后，應讀者要求，湯勇又針對新時代下教育發展的新趨勢、新特點和對校長的新要求，以及這些年來他對教育，對如何做校長的一些新思考、新見地，對《修煉校長力》進行了全面修訂，并由長江文藝出版社再版。該書被中國教育報評為2020年度“教師喜愛的100本書”。

　　這次閱讀《修煉校長力》，讓我對什么是校長，什么是好校長，好校長對于一所學校、一方教育的影響等又有了全新而深刻的認知。通過閱讀，我認為，好校長應該有深邃的教育思想、有深厚的教育情懷、有豐厚的專業功底、有強烈的創新精神。

　　好校長應該有深邃的教育思想。人因思想而偉大，教育因思想而美好。一個好校長不能沒有教育思想。

　　校長的教育思想是引領學校發展的方向、目標和靈魂，需要校長在孜孜以求的學習中沉淀，在求真務實的教育實踐中探索，在持續不斷的深刻反思中生發。校長如果沒有勤于學習的精神，沒有不斷反思的品質，沒有著眼于現實、扎根于教育大地的實踐勇氣，就不會有真知灼見，也就不會凝練成新的思想、新的理念。

　　本書中所彰顯的湯勇老師的教育思想，所蘊含的很多頗具哲思的教育見解，都是他十幾年如一日堅持不懈的學習、反思、實踐的結果，他為我們起到了很好的示范作用。

　　好校長應該有深厚的教育情懷。情懷是寫給生命最好的答案，是唱給教育最優美的贊歌，也是一個教育人虔誠做事、虔心做教育、不問西東、無關名利最好的詮釋。

　　教育是富有情懷的事業，做教育，需要情懷，做校長更需要教育情懷。校長有了教育情懷，對教育就有了一種難以割舍的情誼，對事業就有了一種揮之不去的情結，對師生就有了一種血濃于水的情感，甚至對歲月都會有一種依戀與不舍的情愫。

　　校長的教育情懷從哪里來?我以為，應該來自校長的初心，來自校長的不易素心，來自校長的大愛之心，來自校長的“為黨育人、為國育才”的一顆雄心，來自校長的不以物喜、不以己悲，看花開花落、云卷云舒的淡定之心。

　　好校長應該有豐厚的專業功底。校長是教師的首席，是教師中的教師。正如湯勇在《修煉校長力》中所說：只有關公才能舞大刀。校長要與教師對話，要管理教師，要影響并指導教師，就必須比教師站得高，看得遠，就必須比教師更有學養，更懂教育，就必須比教師更理解教育發展規律，更有洞悉和觀察教育現象并作出敏銳而智慧判斷的能力。

　　《中小學校長專業標準》明確提出：“校長是履行學校領導和管理工作職責的專業人員。”只有具備扎實的專業素養和能力，煉就豐厚的專業功底，師生才能對你心服口服、心悅誠服。威克在《意外管理：在復雜時代取得高業績》一書中也提出校長的“堅韌領導”，強調校長要“以專業態度、專業知識和專業技術解決學校改革的問題”。

　　至于校長應該怎樣煉就豐厚的專業功底，湯勇在《修煉校長力》中為我們指點了迷津：校長除了過去的積淀，更為重要的是，校長要身先士卒，做一個師生心目中的“學者”，讓學習成為一種常態，成為一種重要能力，在工作中學習，在學習中工作，在閱讀中提升，在思考中成長，在研究中夯實功底、拓展視野。

　　好校長應該有強烈的創新精神。著名教育家呂型偉先生講：“教育是事業，事業的意義在于獻身;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新。”沒有創新精神的校長就不會引領學校可持續發展和創新性發展，也就沒有教育的高質量發展。

　　“創新力是創新型校長的核心素養”。校長有創新力，就不會循規蹈矩、因循守舊，也不會亦步亦趨、人云亦云，而會審時度勢、因勢利導，在變中求變，在變中生變，在變中開新局、破堅冰，在變中化危為機、轉危為安。

　　“一流校長，引領變化;二流校長，主動變化;三流校長，適應變化;四流校長，被動變化;五流校長，頑固不化。”這是作者對當下校長現狀的一種真實描述和寫照。

　　在《修煉校長力》中，圍繞思路創新、理念創新、機制創新、文化創新、思維創新等方面，湯勇為校長作了深入淺出的闡釋，既有“道”的指引，又有“術”的指導，讀后有如撥云見日，茅塞頓開。這本書可以說既是校長專業修煉的“寶典”，也是學校管理的“棋譜”，值得校長擁有和品讀。

　　(作者羅洪彥系四川省閬中市教育和科學技術局)

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