思政課如何進行改革創新以增強實效性，是當下思政課教學探索的主題。以學生的學習為中心、技術支持學習的智慧課堂，是信息化智能化時代思政課改革創新的發展趨勢。

　　構建智慧課堂，需要著力從教學理念、教學流程、教學資源、教學方法等方面進行系統設計。

　　首先，明確教學理念。跨入信息化智能化的新時代，知識獲得極為便利，思政課要轉變以教師為中心的知識傳授型課堂，以技術支持教學，將大數據、移動互聯網、人工智能等新興智能信息技術融入教學全過程，組織學習資源與教學活動，變革學習內容和方式，通過創設現代信息技術學習環境，幫助學生自主學習和知識構建，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，提升學習成效。

　　其次，優化教學流程。思政課要將現代信息技術融入課前、課中、課后完整的課堂教學過程中，形成教學持續改進的過程循環，打造高質量的思政課堂。

　　思政課開講之前，可將學生名單導入綁定智能終端的信息化平臺，發放調查問卷并分析，依靠數據精確掌握學生的學習基礎、需求和期待等第一手學情資料，結合課程教學目標，確定向學生推送的預習材料和作業。課前，學生完成預習任務，記錄預習過程中遇到的問題，并于信息化平臺上開展討論，提出疑問和見解;教師根據預習檢測統計分析以及學生討論情況，擬定和優化教學方案設計，以學定教，便于精準教學。課中，教師根據預習中有待解決的疑問以及進一步生成的問題，組織線上、線下、師生、生生等多種形式的討論互動、小組合作探究或者沉浸式體驗，讓每一名學生都參與其中。教師作為平等的一員，發表自己的觀點，適時加以引導，并推送相關資源，引發學生的深度思考，內化理論認知。教師及時進行學習診斷，推送隨堂測試，進行實時檢測數據分析，促進互動交流，及時改進教學策略，調整教學進程。課后，教師根據學生課堂學習情況，通過多元化、個性化作業的推送、批改和數據分析，實施針對性輔導和分層作業，實現因材施教;學生總結輔導內容，在信息化平臺上發表感想和疑問，在與教師、同學的在線互動交流中進行反思與總結，推進后續學習。在現代信息技術與教學全過程的深度融合中創設理想的學習環境，提高課堂評價決策和交互協作能力，使得每個學生都能沿著個性化的路徑成長，得到有效、充分的發展。

　　再其次，建設教學資源。開發和選擇教學資源是智慧課堂備課的重要環節。教師要根據各門課程特征以及學生的關注點，開發適宜于學生自學的各類電子文檔、微視頻、圖片、影視、動畫、語音、網頁等多樣化學習資料，并進行多鏈條的拓展和延伸，構建具有豐富性、層次性、全方位、立體化的資源庫，并結合時代發展不斷進行補充。同時，教師還要根據課堂教學的需要，選擇的教學資源既要體現形式的豐富性，增強吸引力和親和力，以激發學生的學習興趣，又要體現內容的層次性，增強思想性和理論性，以推進學生的深入思考。

　　最后，創新教學方法。教學方法應突出學生的主體地位，把促進學生的學、提升學生學習的質量和效果作為關注的焦點。導學式、討論式、體驗式等教學方法是構建智慧課堂的理想選擇。導學式教學是教師引導和學生自主學習相結合的一種教學方法，多用于課前引導學生自主學習，課后指導學生鞏固性學習。討論式教學是一種知識信息交流、智慧交互碰撞與啟迪的教學方法，包括主題討論式、問題探討式、辯論式等多樣化討論形式。體驗式教學是通過創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生更好地理解教學內容的一種方法。思政課教學正在興起的虛擬情境體驗就是這樣一種方法。運用虛擬現實技術(VR)，通過對經典歷史事件、抽象的原理概念以及法律案件等教學內容的虛擬情境體驗，使學生在身臨其境中激發學習興趣，提高情感認同，形成感性認識，提升理性認知，提高對馬克思主義理論的認同，虛擬現實技術是當前信息技術發展的標志，基于虛擬現實技術的虛擬情境體驗式教學是思政課教學的發展方向。

　　(作者顧云湘系上海中醫藥大學馬克思主義學院副教授)

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