人才培養方案是高等學校實現人才培養目標的重要指導文件，也是學校開展教學活動和規范教學管理的依據。人才培養方案科學與否，直接影響人才培養的質量。因此，人才培養方案的設計是學科建設和專業規劃要綜合考量的問題。

　　新文科建設背景下，高校人才培養方案強調以人才發展需求為導向、以項目為引領，通過跨學科實踐與知識共享，創新跨專業交互式教學模式，這給設計類專業人才培養帶來了新的機遇與挑戰。

　　優化跨專業課程資源建設

　　高校專業建設要基于社會、企業的迫切需求，結合地方特色，謀劃特色課程。具體到設計類專業而言，一方面，要加強跨專業整合課程建設，設置系列跨專業選修課程，供學生選修;另一方面，要加強工作室專題課程建設，堅持與教學改革同步推進，在品牌工作室建設的目標下設置跨專業、跨年級工作室專題課程，靈活配置專業方向，實現專業融合。

　　值得注意的是，在設計類專業課程教學中，應充分合理運用現代信息技術手段，加強設計與科技的融合，將傳統的“教師、學生、教材”三要素轉變為“教師、學生、教材、數字信息多媒體技術”四要素，積極推進現代信息技術手段在課程建設中的應用。例如，在課程設計中融入人工智能、虛擬和混合現實技術、物聯網等現代信息技術，并建立教學資源平臺、線上教育平臺、學術交流平臺等。整合不同專業的軟硬件教學資源，在教學活動以及學生實踐過程中運用，有助于進一步優化實踐教學效果，深化“實踐創新”教育理念。

　　推進產教融合項目開展

　　基于實踐經驗，采用項目(Project)模塊代替課程教學，在課程中以某一實際設計或虛擬設計項目為中心組織教學內容，符合設計類專業教學發展需求。由于設計類學科強調知識與能力交叉，必須形成“資源匯聚、人力聚合、協同創新”三位一體的格局。

　　設計類專業人才培養以滿足行業需求為目標，要通過創新人才培養模式，培養出更高質量的行業應用型人才。要積極探索產教融合和跨專業、創新型、多元化育人模式，強化學生的實踐應用能力培養。“藝工”融合、引企入校等多元協同育人模式正是設計類專業特色創建的核心。

　　校企要加強溝通協作，在達成一致目標的基礎上，努力構建理論、實踐、素質三大教學體系，培養同時掌握人文藝術、工程技術、項目管理等知識與能力的復合型設計人才。對高校而言，要注重通過明確教學目標、創新教學管理、夯實條件保障、激活教學組織，來構建產教融合的協同育人體系。同時，在質量保障體系構建中，需要考慮各項協同因素，給予充分支持，在進行教學管理和教學質量評價時，還需明確量化標準，堅持定量和定性考核相結合。

　　實現產教研的深度融合

　　新文科建設背景下，設計類專業人才培養方案制訂應堅持產、教、研結合的原則，綜合考慮設計類職業相關的知識結構、能力結構、素質要求，打破學科專業壁壘，構建“設計整合+專業融合+模塊統合”課程體系，以滿足社會多元化的人才需求。

　　新文科的發展，強調專業課程重組，為學生進行綜合性的跨學科學習提供機制和教育資源，達到知識拓展和創新思維培養的目標。對設計類專業來說，跨專業課程教學改革是跨專業協同育人、提高教學效率的核心。要加強學科基礎課程、專業課程、通識類課程、多元化課程的深度融合，使相關學科知識在課程教學層面實現整合，在教學中達成專業知識滲透、學科交叉融合、相關知識復合交叉運用的目標，最終實現跨學科協同育人。

　　此外，設計類專業人才培養要從以下幾方面進行突破。一是邀請更多行業企業教師進入學校、深入課堂，讓行業標準、職業精神深度融入課堂，使課堂教學延伸至企業，在校企理念融合、標準融合、課程融合的基礎上，建立跨專業創新型人才培養的“教師與企業品牌工作室”。品牌工作室要注重從課程目標、教學過程、教學環境等方面改革創新，強化工作室課程的企業參與和教學實踐環節，構建“產教基地+產業學院+產教聯盟”產教融合系列平臺，為學生成長創設更大的舞臺。二是更加重視實踐課程，通過更多實踐課程的加入，讓原來課程劃分過細、占用學分過多的不合理課程結構進行重組。多元化、重實踐的專業課程教學，能讓學生在真實的課堂教學與實踐環境下，面對綜合問題，提升自主分析能力、溝通能力、研究能力，全方位提升綜合素養。三是要打造多元化的師資結構，解決師資學科背景單一的問題，吸引更多具有跨學科背景的教師加入，同時通過多種方式，激發教師從事設計類專業教學的積極性，解決現有專業教師內生動力不足的問題。四是通過跨專業合作項目開展以及多種形式的項目實踐歷練，讓學生做到知行合一，更好地掌握設計知識和技能，提升學習實效，解決人才培養模式與應用型設計人才需求不匹配的問題。

　　(作者黃佳系寧波萬里學院，本文系2021年度第五批寧波市哲學社會科學規劃課題教育專項“新文科建設背景下設計類專業多元協同育人模式研究與實踐”[G21-5-JY09]成果)

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