眾所周知，寫作能力是一個人語文能力寶塔的頂端。言說能力之于青年人健康成長的重要性不言而喻，《作文六要》正是一位有著極其豐富的創作體驗與人生閱歷的文學大家專為年輕朋友寫的作文指導書。

　　“和這本書久已失聯”，“經過一番滄桑”而“浴火重生后，蒙商務印書館允予出版”(本書第2頁)，已屆耄耋之年的本書作者王鼎鈞深情地寫道，“我這本小書對大天才沒有貢獻，希望跟學而知之、困而學之的年輕朋友切磋琢磨”，并衷心希望“對年輕朋友們能有更大的幫助”(本書第171頁)。

　　王鼎鈞，山東臨沂蘭陵人，著作豐碩，享譽海內外。王先生單是寫作指導方面的著作，廣為人知的就有《文路》《小說技巧舉隅》《文學種籽》《作文七巧》《作文十九問》等多部。

　　讀一讀這本“大家小書”，我們讀者很容易聯想到上世紀30年代夏丏尊、葉圣陶兩位先生的語文名著《文心》，兩本書確有不少相似之處：巧設情境，串聯知識，師生對話，自然有趣，探尋文心，入情入理，生動形象，通俗易懂……王鼎鈞先生長久的創作實踐與豐富的人生歷練，為本書的編著奠定了堅實的基礎。概而言之，較之一般作文指導書，本書主要突顯出以下幾大優勢：

　　作為著名作家，王先生首先善于抓住初學者寫作能力迅速提升的“牛鼻子”。

　　打開本書目錄，讀者會清晰地發現學習寫作(尤其是記敘文)的六大關鍵要素——觀察、想象、體驗、選擇、組合、表現。這六大要素猶如橫在初學者面前的六座大山，都是亟須突破的重點難點�？墒牵�這六大難題的解決，談何容易?

　　其次，作為行家里手，王先生善于總結出行之有效的方法策略。針對上述寫作的“瓶頸”問題，作者從相應的“實踐力行”即創作活動中摸索出一系列寫作學習的獨特方法。特別是本書第五、第六兩大部分，在體例上一改前面“師生對話互動”的形式，集中針對文章應該怎樣“組合”又如何“表現”這兩大類寫作手法，通過一系列情境設置，做了全方位、多維度鞭辟入里的探究梳理。

　　值得注意的是，作者在重視方法的同時，卻并不唯方法論。他“在講了一連串的作文方法之后”，特意向讀者提出了忠告：“方法為文章而存在，文章不為方法而存在。”(本書第140頁)這又充分展示出可貴的辯證智慧。

　　再其次，較之一般寫作教科書，本書的“例子”意識十分濃厚。本書六個章節，涵蓋著六大類“創作活動”，而每一類活動都充滿了眾多鮮活而規范的“例文”，而且，“例文”取材廣泛，涉及古今，足以見出作者廣博的文化視野和多元的審美趣味。這些鮮活的“例文”，尤其作者自己精美的“下水文”，無疑也是本書的一大亮點。鮮活規范的“例文”，對初學寫作者有著無以替代的模仿借鑒意義。

　　縱觀全書，“釋之以理”“導之以法”“示之以例”“輔之以練”，本書作者憑借著深厚的學養與豐富的經驗，點面結合，娓娓道來，總結了有關作文教學系統的知識、方法、規律;同時，又步步為營、環環相扣地為初學者搭設出寫作能力訓練的邏輯階梯。筆者可以毫不夸張地說，認真讀一讀這本凝聚著作者幾十年人生智慧的著作，我們讀者或許就能找到一條真正有效的寫作路徑，進而身體力行，“登堂入室”，快速有效地提升寫作能力。

　　溫故而知新。在運用文字進行言說的寫作能力日顯重要的當下，在語文新課程改革正在向縱深發展的今天，讀者朋友們，請趕快打開這本歷久彌新的作文書吧。

　　(作者管然榮系特級教師，北京教育學院豐臺分院語文教研員)

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