作為應用型本科高校，浙江萬里學院商學院財會類專業大部分畢業生進入企事業單位，從事財務、金融、稅務等工作，相關專業一直把立德樹人、德才兼備、培養高素質財稅人才作為人才培養的目標。商學院大力推進課程思政建設，財稅類課程積極參與，將課程思政作為課程開展的靈魂貫穿始終，取得了知識傳授和道德培養雙豐收。

　　課程育人秉承“知識導向必須以價值導向為支撐”的原則，通過思政協同內化學習動力、要素改造拓展多維合力、全階遞進構建育人支撐的方案踐行課程改革。作為將來從事財務工作的群體儲備力量，財會類學生的價值觀念、行為規范以及認同、歸屬心理等影響巨大，學校必須利用好專業課程，提升學生獲得感。“教育的本質目的就是培養和發展人”，學生的主體性和專業意識需要被喚醒、培植起來，實現專業育人目標。

　　課程思政的開展必須基于學情，完善教學設計和整體規劃，將社會主義核心價值觀引領滲透進專業課程，促使“財稅知識傳授”與“核心價值引領”無縫對接，通過創新教學手段和選擇合適教學載體，提升教師思政水平和教學能力，實現培養“德業兼修”財會專業人才的目標。

　　首先，課程思政改革深挖專業課思政基因。例如，稅法專業課程的講授，不是僅停留在對稅法概念、法律條文的解讀上，而是將知識點放到國家經濟和發展戰略中來思考，充分發掘稅收法律法規背后的人性考量、價值關懷與制度定位，將思政理念作為課程開展的靈魂。其次，課程思政改革與財會專業人才培養目標相結合。根據學生專業學習階梯式成長特征，系統設計遞進教學路徑，推進思政教育人才培養體系全覆蓋。再其次，課程思政改革輻射到實踐教學環節。打破高校與實踐部門的壁壘，引進專業機構和人員進行言傳身教，通過現身說法的講座和交流，引領學生財會職業精神的塑造。

　　科學設計教學內容和方法，多維拓展思政育人合力。一是對教學內容進行基因式思政元素植入。稅法課程注重遵紀守法和依法納稅意識培養，通過觀看稅收宣傳視頻、依法納稅案例引入等方式強化并深入，抓住依法納稅的必要性和意義深入展開，加強依法納稅教育。

　　二是對教學方法的思政改造。要強化互動，打造“全過程育人”。通過調查問卷、座談會等方式了解學生所思所想，并在課程實施過程中保持良好溝通，形成學伴式關系，引發學生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴。要創設模擬思政場合情境，注重“全方位育人”。科學分析學生將來的就業場景及可能會遇到的職業操守考驗，創設情境，提前與未來職業“遭遇”。

　　三是教學評價體系建設。專業課程思政評價應體現思政目標的達成情況，涉及態度、情感、價值觀等方面。在多樣化評價主體上，包含學生、課程小組、專業教師、教務管理人員等;在評價維度上，應根據不同評價主體有所側重。定性評價方面，教師主要對學習過程中表現出來的態度、行為習慣、價值觀的變化進行觀察和記錄;定量評價方面，利用課程教學平臺輔助觀察學生關注課程時間變化、課程測試及作業完成質量及分數變化、對課程內容掌握及程度變化等。

　　(作者高巧依 唐豐收系浙江萬里學院)

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