當前，由于疫情原因，網課成為高校教學的重要組織形式。但繁榮背后，通過非法軟件或委托第三方提供的人工或技術服務等方式，獲取學習記錄和考試成績的“刷課”“替課”“刷考”“替考”行為也悄然興起。日前，江蘇一高校部分學生因“替考”而被全校通報并清除記錄，需要重新學習，此前內蒙古財經大學等多所院校也曾發出類似通知。

　　“刷課”“替考”等行為，一方面嚴重影響了課堂教學的實際效果，折射出誠信缺失;另一方面容易導致“刷替”造假高分過、老實聽講“吊車尾”現象，助長不良風氣。無論從何種角度看，都不該縱容。學校必須負起主體責任，規范高校在線開放課程教學管理，維護在線開放課程教學秩序。

　　由于在線平臺虛擬性強、可操作空間大，要讓網課真正發揮應有的作用，高校層面應強化技術監管，如建立人臉識別系統，封堵漏洞，嚴把上課考試關。但監督技術再強再硬，也會遭遇更高一籌的技術解碼。只有讓違規違紀“罰當其過”，弄虛作假的空間才能逐漸縮小。

　　不久前，教育部等五部門聯合印發《關于加強普通高等學校在線開放課程教學管理的若干意見》，將“刷課”“替課”“刷考”“替考”等行為頻出的平臺列入課程平臺黑名單，對違規違紀行為視情節給予相應處分，并記入學生檔案;構成違法行為的，由有關部門依法追究法律責任。此舉釋放出對相關行為“零容忍”的態度，為高校糾錯正風提供了制度遵循。

　　此次涉事高校通報處理“刷課”“替考”行為，取消記錄要求重修，充分說明了上網課不是毫無約束，更不可為所欲為。作為當代大學生，最主要的任務是學習，面對網課學習，以時間有限、精力不濟為由“寧刷不上”，到頭來只會付出更大的代價。

　　找人“刷課”“替考”，本質上也是一種不誠信行為。通報處理為違規學生補上了一堂寶貴的人生警示課，即每個人都應以誠為本、以信立足，在課堂如是，在社會上亦如是。上好這堂警示課，不能僅靠個體自覺，更需要外界約束，發揮制度作用，引導學生遵守公共規則，交出考場之外的誠信答卷。同時，也要加大懲戒力度，要求失信學生接受懲處、糾正錯誤，倒逼其樹牢誠信觀念。

　　另外也應看到，網課之下，很多學生身心俱疲。網課讓師生相隔于屏幕兩端，少了線下課堂的參與感。因此，讓學生對網課態度發生根本性的改觀，高校應探索改革網絡教學，一則通過學習任務小組化、學習方式協作化等，增強課堂的趣味性、互動性，讓被吐槽詬病的網絡“水課”變成“金課”，使學生真正學有所獲、學有所用;二則授課教師應吸收學生意見，提升課堂質量。從根本上說，打擊懲戒是堵，改進教學是疏。疏堵并舉，才能最大限度地激發大學生對網課的興趣。

　　(作者孔德淇系媒體評論員)

　　(正文結束)