育人方式是教育改革和發展中的焦點問題，直接回答“怎樣培養人”重大命題。在義務教育階段育人方式變革過程中，學生學業負擔過重的現象始終是攻堅的難點。“雙減”的實施，標志著義務教育階段育人方式的變革進入走深走實的實操狀態。

　　變革學生的學習、成長方式。“雙減”政策直指義務教育階段學生的學習成長方式，概括起來改變了三種狀態。一是片面學習，即沒有圍繞德智體美勞全面發展來全面學習，只是專注于應試的知識學習，特別是學科知識的學習，仍然是知識本位的學習;二是過度學習，即對學科知識學習投入過多的時間和精力，多為重復、機械、低效的學習;三是高代價性的學習，即學生身心健康受到影響、近視率居高不下、體質下降、心理問題較多等，學生的幸福童年感體驗較弱。這些現象既影響了學生健康成長，更束縛了其全面發展，這樣的成長成才方式遠離了立德樹人宗旨，降低了發展質量。義務教育發展之路，包括義務教育階段學生成長成才之路，應是輕負擔高質量之路。回到“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這一根本問題，義務教育必須全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，促進學生健康成長、全面發展。

　　變革創新人才的培養方式。在義務教育階段，激發潛能、培養個性、發展特長、滿足多樣化需求，是培養創新人才的基礎工程。“雙減”政策尊重教育規律，回應培養創新人才的呼吁，為培養學生創新精神和實踐能力提供了時間、空間保證和方式保障，最重要的是通過減去過度的學習時間，并改進不科學的學習方式，讓學生的成長方式最大可能地接近創新人才的成長方式。具體來看，可以通過多種措施來實現。一是鼓勵布置個性化作業，杜絕重復性、懲罰性作業;二是有效實施各種課后育人活動，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、興趣小組及社團活動，滿足學生多樣化學習需求;三是規范線上培訓，不得提供惰化學生思維能力、影響學生獨立思考的不良學習方法等。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱《意見》)，盡管不是專門就培養創新人才研制的文件，卻從學生的學習時間、學習項目、空間安排、學習方式方法等方面，為培養創新精神和實踐能力作出制度安排。從這個意義上說，“雙減”政策是促進創新人才培養的奠基政策，《意見》是為創新人才培養保駕護航的文件。

　　變革學生的童年生活方式。幸福的童年是什么樣子?書包重不重?學業累不累?休息好不好?壓力大不大?如果書包很重、學業很累、休息不好、壓力很大，肯定不能算是幸福的童年。“雙減”政策的實施，同時也是開啟新時代少年兒童的幸福童年時光。《意見》至少描繪了三個重要教育圖景。一是休息好。對學科類校外培訓時間的限制，旨在有效解決學生疲于奔波的勞累，同時保證學生有充足的睡眠時間，即便是經努力仍然完不成作業的，也應按時就寢。二是壓力小。包括作業、考試在內的學習任務要適度，特別是避免競爭壓力。三是有關愛。《意見》對學習困難學生提出了“加強補習輔導和答疑”，對學有余力的學生提出“拓展學習空間”的要求，對家長關心孩子也提出積極溝通、關注孩子心理情緒等要求。

　　(作者孫其華系江蘇省教育廳“雙減”辦主任、編審)

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