全面推進“三教”改革，是職業教育改革頂層設計轉化為學校具體行動的樞紐，是激發職業教育提質培優內生動力的關鍵抓手。浙江交通職業技術學院系統推進“三教”改革聯動，加強“三教”改革與全局改革、制度建設的關系，加強“三教”內部三者聯動作用和平衡關系，系統化推進學校專業設置與市場需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。

　　賦能教師提升“雙師”素質

　　一是以準入立規矩，暢通職業院校教師和企業技術人員雙向流動路徑，分批分層引進高層次人才和企業大師參與學校人才培養工作。聘請非遺項目傳承人羅關洲、“全國技術能手”江海榮等建立大師工作室，聘請國家級創業導師徐林入駐創業中心并擔任創業導師指導師生創新創業。以傳承弘揚勞模精神為主旨，全面加強學生職業道德、職業素養、職業行為的習慣培養，探索適合職業教育高質量發展的育人機制。

　　二是以比賽促常態，推進職業院校教師教學設計實施、教學評價、信息技術應用和團隊協作等方面能力普遍提升。建立職業技能競賽工坊，搭建“初級技能實踐平臺、中級技能訓練營、高級技能大賽”三級技能競賽體系。重視比賽成果轉化，開展“教學質量月”示范課巡講活動，通過樣板打造、經驗推廣、示范講演，將比賽經驗轉化為課堂教學。

　　三是以培訓提能力，緊跟技術前沿和教學改革，形成“能力本位”的教師培養機制。全面實施教師教學能力提升工程，以專家講師團的形式定期開展公開課，并不定期舉辦教師教學發展論壇等活動，促進教師將先進理念內化為教學行為。制定一對一的青年教師助講培養計劃，導師在教學設計、教學研究、教學評價、實踐鍛煉等多方面對助講教師進行指導。依托11個“雙師型”教師培養重點基地，校企合作提升教師實踐教學能力。

　　四是以評價促改革，潛心教書育人，打造凝聚名師，推進績效工資向承擔教學培訓的一線教師傾斜。從當年績效工資總量的8%提取校長基金用于獎勵教學業績突出的個人和團隊，每年獎勵金額達300萬元以上。師生參加各類比賽的獎勵金額顯著提高，教書育人、名師教學積極性空前高漲。

　　升級教材提升教材質量

　　堅持“凡編必審、凡選必審、管建結合”原則，遴選重點行業領域專業課教材，開發行業特色鮮明的教材，加快新形態教材建設。

　　首先，優化編寫團隊結構，注重多元合作，發揮教師團隊作用，吸納交通行業專家和企業一線技術骨干、教研機構課程專家參與教材建設，校企合作開發教材50余部。

　　其次，推進內容動態更新，立足專業建設和1+X證書試點工作，開發活頁式、工作手冊式教材等新形態教材，借助互聯網+技術，建設數字化資源，開發與教材相配套的教學課件、虛擬仿真系統、試題庫、二維碼平臺。

　　再其次，完善教材規劃、編寫、審核、選用、使用、評價機制，健全教材分類審核審讀機制，以學校25本國家職業教育規劃教材和2本全國首屆優秀教材為引領，發揮精品示范作用，促進教材質量整體提升，豐富優質教材資源供給。

　　激活教法推進課堂革命

　　一是推進“信息技術+教學”，健全三級教學能力比賽機制。打造“行之虹”智慧型學習空間，有機融合1+X證書試點與人才培養方案，促進專業證書與學分認定融通，將新技術、新工藝、新規范納入課程標準和教學內容，對接全國職業院校技能大賽、全國大學生創新創業大賽等的技術技能點，建立創新創業學分認定標準、專業證書與學分認定融通機制，實現以競賽促進育人，以競賽促進專業發展共融。

　　二是重塑教學形態，探索分工協作的模塊化教學組織方式。依托校內生產性實訓基地，實施“工地學校”建設方案，結合“工地學校”實施情況進行優化，并開發相應實訓項目清單，開展技能訓練、頂崗實習。依托產業學院校企合作研發項目，教師將項目資源轉化為教學資源，開展“導師制”+“研發載體”教學方法改革研究與實踐項目。創新課堂教學手段，建設智慧公路虛擬工廠、路橋施工、檢測VR等網絡學習空間，實行“線上線下結合”混合式教學改革，大力推廣項目化、模塊化教學等多元教學方式。

　　三是強化課堂質量，建立內部質量保障體系，規范教學秩序，有效開展人才培養教學環節。構建“課程+教材+資源”與“應用+推廣+提升”的一體化建設體系，推進百門“優質課程”和百門“魅力課堂”建設與實踐。按照“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的教學質量保障體系工作方針，制定了課堂教學質量診斷指標體系，建立多元診斷與改進工作機制，從“專業、課程、課堂、教師、學生”五大層面實時監控反饋，找出問題和短板，及時進行整改落實。

　　(作者金萍系浙江交通職業技術學院)

　　(正文結束)