近日，教育部發布《關于加強小學科學教師培養的通知》，要求建強一批培養小學科學教師的師范類專業，通過師范生公費教育、“優師計劃”等，從源頭上加強本科及以上層次高素質專業化小學科學教師供給。

　　教育部針對某一學科教師培養出臺專門性文件較為少見，因此也顯示出小學科學教師隊伍建設問題的緊迫性和重要性。隨著我國推進科技強國戰略、人才強國戰略的速度不斷加快，要實現“到2035年，形成我國在諸多領域人才競爭比較優勢，國際戰略科技力量和高水平人才隊伍位居世界前列”目標，加強科學領域人才培養，尤其是拔尖創新人才培養是重中之重。很長一段時間以來，我們更多關注高等教育階段科技人才培養，但越來越多的研究和國際比較經驗都顯示，拔尖創新人才培養必須從娃娃抓起。

　　教師是興教之本，高素質的科學教師隊伍才能提供高質量的科學教育，目前我國小學科學教師隊伍的整體素質還需提升。一方面是小學科學難以做到專科專教，絕大部分是兼職教師，難以深入鉆研科學教學;另一方面，有調研顯示，大部分小學科學教師都是非理科、工科專業出身。因此，我國要加快科技創新人才強國建設，必須要打好科學教育基礎，必須抓好小學科學教師培養這個源頭。為實現小學科學教師培養質量提升，需要在以下四個方面下功夫：

　　做好小學科學教師培養的結構布局規劃，挖掘培養機構潛能。發揮師范院校主體作用，擴大科學教育專業本科培養規模;吸引優質理工科院校自設或通過適當方式與當地師范院校合作開設科學教育專業，發揮其學科優勢。

　　盡快制定科學教師培養標準，引領科學教師培養。由教育領域和科技領域專家共同研究制定科學教師培養標準，加強對小學科學教育專業建設規范與指導。明晰新時代科學教師素養目標，指導院校改革培養方案，引領未來科學教師從教書到育人，從知識技能傳遞到創新能力、科學素質提升的角色轉型;同時在培養課程設置方面，構建“一專多能”課程架構，在理化生單一專業為主的基礎上選修其他理工科專業課程，并納入科學史、科學本質等內容，以構建更為全面系統的科學理解，引領院校以跨學科和工程實踐的培養理念來革新小學科學教育培養模式。

　　重點加大鄉村科學教師培養和培訓力度，做好多模態課程教學資源支持。鄉村小學科學教師專業對口率、專職率都遠低于城市學校，這個短板要補齊。一是要在師范院校農村定向培養中增加科學教師供給，可在“特崗計劃”中單列小學科學教師專項，專門面向理工科專業背景的高校畢業生，為農村地區小學補充具有專業背景的科學教師;二是要加強現有鄉村小學科學教師專業培訓，尤其是在科學專業知識和教學、實驗能力方面，同時要設計豐富適用于鄉村學校環境的課程與教學資源，包括虛擬實驗平臺建設，支持教師就地取材開展豐富多樣的科學探究和實驗活動。

　　構建多元一體的小學科學教育新格局，打造一支高質量校外科學教師隊伍。辦好小學科學教育要引入包括科技館、博物館等校外教育機構力量，開足科學實驗、豐富科學活動;同時應將包括科技輔導員在內的校外教育機構隊伍納入科學教師范疇，同步推進培養改革，讓其熟悉義務教育階段科學課程標準，主動配合學校科學教育實施需求。

　　(作者宋萑系北京師范大學教師教育研究中心副主任、教授)

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