習近平總書記強調：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”“辦好思政課，關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性，突破點在增強教學的思想性、理論性和親和力、針對性。”作為學校綜合創新思政課的主持人，我結合十余年來的實踐探索，就如何上出優質高效的思政課談兩點看法。

　　第一，善于發掘和提煉優質內容。

　　習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上說過，“講思想政治理論課，要讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的教師來講，讓學生真心喜愛、終身受益。”作為思政課教師，我們要努力養成政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的綜合素養。這也是馬克思主義的理論品質在思政課教學中的要求。

　　所謂優質，是說思政課的內容本身就是高質量的內容，但需要教師意識到位、理解到位、闡釋到位，才能達到高質量。首先，要從思想政治理論課中“政治”一詞的科學內涵說起。思政課要講的“政治”具有科學性和教育意義，是關于“如何把人民的事辦得更好”的責任和智慧，即政治責任和智慧。

　　綜合創新思政課重點闡釋黨的歷史和理論，凸顯政治文化的精華，如為民謀利價值觀、人類正義和情懷、戰略策略大智慧、科學思維與方法、理想信念與精神等。大學階段的思政課一定要挖掘和提煉出高品位的內容，力促學生將其內化于心、外化于行，否則就談不上高質量。

　　綜合創新思政課精心設計“理論升華與總結”專題教學，如專門策劃“馬克思主義的理論品質”專題教學，升華了學生對“馬克思主義為什么行”的理解和認同;專門策劃“百年黨史中的戰略策略大智慧”專題教學，升華了學生對“中國共產黨為什么能”的理解和認同;專門策劃“社會主義500年演進的歷史邏輯與當代啟示”“中國特色社會主義的中國個性與人類共性”專題教學，升華了學生對“中國特色社會主義為什么好”的理解和認同。如果教師的講解只停留在歷史講述和數據對比的層面，學生容易陷入“取得成就我認同，遭遇失敗我否定”的淺層邏輯。

　　高質量的思政課，就是要讓學生真正理解和認同黨的思想的先進性、理論的科學性、政策的合理性，還要培養他們運用馬克思主義的立場、觀點和方法，來分析和解決問題的意識與能力。

　　第二，善于創造和運用高效方法。

　　習近平總書記指出，推動思政課改革創新，要做到“政治性與學理性”“價值性與知識性”“建設性與批判性”“理論性與實踐性”“統一性與多樣性”“主導性與主體性”“灌輸性和啟發性”“顯性教育和隱性教育”的統一。

　　思政課教學要努力創造和運用契合當代大學生認知規律、接受特點與文化心理的多樣化教學方法和藝術，拉近思政課與學生心靈的距離。綜合創新思政課以黨的歷史和理論為主脈，堅持原理、歷史、理論、政策有機統一，制定了“理論·教法·實踐·考評四位一體綜合創新方案”，努力將馬克思主義的方法論轉化為具體的教學方法和藝術。

　　闡釋黨的創新理論的教學方法，有重要范疇新釋法、多維闡釋聚證法、專題哲思品讀法、類比互鑒融通法、導向教育擇優法、糾偏扶正歸納法、理論運用對話法、畫龍點睛增效法、他山之石攻玉法等等。黨在不同歷史階段的思想理論，都是具有鮮明創造性的創新理論。思政課教師不能照本宣科，避免給學生造成老生常談的感覺，而要不斷研究，常講常新，讓學生有與時俱進的新感悟和新啟示。

　　切近學生認知特點和心理的教學方法，有參與互動教學法、典型案例分析法、經典話語賞析法、政論影視觀摩法、實踐考察輯報法、生活藝術關聯法、質量效果調查法等等。這些教法更加主動尊重學生的主體性，具有豐富的感性元素，能夠調動學生的積極性和參與性。但教師一定要注意引導和升華，讓學生回歸理性認識。

　　上述方法各有針對性和側重點，但總體上具有很強的內在邏輯關聯性，可隨機切換、互相支撐，充分打好“組合拳”。無論怎樣的教學方法，都要遵循馬克思主義的立場、觀點和方法，即馬克思主義分析問題的科學邏輯。無論怎樣的教學方法，都要圍繞黨的思想理論而運用。

　　(作者張瑞堂系中南財經政法大學教授，本文系國家社科基金思政課專項“新時代思政課提質增效系列教法綜合創新實證研究”[編號：20VSZ145]成果)

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