《改什么?如何教?怎樣考?——義務教育英語課程標準(2022年版)解析》

　　作者：程曉堂

　　外語教學與研究出版社

　　2022年

　　《義務教育英語課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新課標”)已于2022年4月發布，新的義務教育課程方案和各科課程標準也于2022年秋季學期起施行。新一輪的課程改革要求教師轉變角色、更新觀念、提高專業水平、轉變育人方式，從而在教學實踐中更好地落實立德樹人根本任務。為了更好地實施義務教育英語課程改革，外語教學與研究出版社特邀課標研制專家組核心成員程曉堂教授撰寫了《改什么?如何教?怎樣考?——義務教育英語課程標準(2022年版)解析》一書，對新課標進行詳細解讀，幫助一線教師、教研員及其他基礎英語教育研究者厘清新理念、掌握新技能，最終實現新課標的高質量落地。正如書名所反映的，本書力圖回答三個問題：改什么?如何教?怎樣考?

　　一、改什么?

　　《義務教育英語課程標準(2011年版)》(以下簡稱“舊課標”)對我國義務教育階段的英語教育作出了突出貢獻，但10年來我國社會經濟有了新發展，人們對英語教育有了新期待，英語教育理論也有了新進展。因此，經過三年多的問卷調查、理論研究和反饋修改，新課標于2022年4月公開發布。無論是對基礎英語教育研究者而言，還是對一線英語教師、教研員而言，了解新課標的新變化，都是落實新課標的第一步。由此，程教授將“改什么?”作為本書的上篇，回應了人們關注的問題。

　　值得注意的是，這部分并非面面俱到地論述新課標相對舊課標的所有變化，而是有所聚焦(這也正是本書區別于其他課標解讀圖書的一大特色)，重點討論了課程理念、課程內容和教學方法這三個方面的變化。理解了這三個方面的變化，也就掌握了理解和落實新課標的重要抓手。論述的過程頗有邏輯性，首先厘清基本概念，接著介紹新課標的新要求，最后指出針對這些新要求一線教師需要作出的相應改變。這三個環節環環相扣，前一個環節是后一個環節的基礎，并逐漸由理論介紹自然過渡到實踐探討，最后針對一線教師的實際教學給出指導性的建議。

　　二、如何教?

　　中篇“如何教?”是上篇“改什么?”的延續，聚焦于語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四大核心素養如何培養。通過上篇，讀者已經了解了新課標的新理念和主要創新點，“但對一線教師而言，關鍵還是如何教的問題”。因此，“如何在課堂教學中發展學生的核心素養，以幫助一線教師準確把握核心素養落地的途徑與方法”，才是解讀新課標的最終目的，同時也是本書的主要寫作目的。

　　這部分的篇幅占了全書的一半以上，寫法也很有特色：首先用非常簡練的語言解讀四大素養的內涵和課程實施途徑，然后用大量典型的教學案例展示如何在課堂教學中培養學生的核心素養。教學案例多達77個，短小精悍、創意十足，具有“三有”(有效、有用、有趣)的特征。例如，介紹英國時如果教師直接告訴學生“England是指英格蘭，GreatBritain包括英格蘭、蘇格蘭和威爾士，theUnitedKingdom則包括英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭”，這樣的教學顯然是枯燥的，學生也很難記住;而讓學生在地圖上練習標注這三個名稱，則把抽象的知識直觀化，有助于學生的理解和掌握。

　　三、怎樣考?

　　考試，永遠是教師關注的焦點。新課標發布后，教師的高頻問題就是“今后考試怎樣考”。本書的下篇即回答了這個問題。這部分首先指出了當前練習與檢測中存在的主要問題，例如過于鐘愛選擇題、寫作練習題缺乏真實性和開放性等;之后列舉了12個練習和檢測題設計案例，示范考試設計如何體現新課標理念、有利于課程目標的達成;最后通過12個試題設計案例，討論了如何設計考查學生核心素養的考試題目。

　　縱觀全書，本書的寫作思路為：首先介紹新課標具體“改什么”，進行理論上的論述和探究;之后討論教師應當“如何教”，探討如何把新理念貫徹到實際教學當中;最后，聚焦于“怎樣考”，解讀新課標實施后的考試變化，指導教師設計練習題、檢測題及考試題。三個部分層層遞進、重點突出。同時，短小精悍、頗具創意的案例貫穿全書，極大地增強了本書的可讀性和實用性。

　　(吳飛 范海祥)

　　(正文結束)