江西財(cái)經(jīng)大學(xué)把握高等教育普及化的新形勢(shì)，秉承“做中學(xué)”“因材施教”的教學(xué)思想，不斷建設(shè)與完善“實(shí)訓(xùn)、外包、創(chuàng)客”三類工作坊，實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)學(xué)習(xí)個(gè)性化、科創(chuàng)實(shí)踐沉浸化、科創(chuàng)項(xiàng)目精益化，探索了“三坊三化”的軟件工廠實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為地方高校培養(yǎng)科創(chuàng)型IT骨干提供了經(jīng)驗(yàn)。

　　實(shí)施科創(chuàng)型IT骨干培養(yǎng)“四大舉措”

　　研究引領(lǐng)，軟件工廠建設(shè)與“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐同步推進(jìn)

　　建設(shè)“實(shí)訓(xùn)、外包、創(chuàng)客”三類工作坊。完成30項(xiàng)教育教改課題，開(kāi)發(fā)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)，建設(shè)5門(mén)課程思政示范課程，為科創(chuàng)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　設(shè)立教育信息技術(shù)、創(chuàng)業(yè)教育、教育大數(shù)據(jù)3個(gè)教育類研究生專業(yè)方向，支持IT專業(yè)“雙創(chuàng)”教育。師生合編《軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐——APP全�！返�“雙創(chuàng)”實(shí)踐教材14部，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，累計(jì)127名研究生參與本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)。

　　將“從0到1”科創(chuàng)意識(shí)融入“雙創(chuàng)”實(shí)踐，用科學(xué)家精神涵養(yǎng)大學(xué)生報(bào)國(guó)情懷，弘揚(yáng)工匠精神。實(shí)訓(xùn)工作坊重在帶動(dòng)學(xué)生勇于實(shí)踐，模擬小項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣;外包工作坊重在培養(yǎng)品牌意識(shí)和用戶意識(shí);創(chuàng)客工作坊重在涵育“小團(tuán)隊(duì)、大夢(mèng)想”“求新求異、尊重原創(chuàng)”“十年磨一劍”等理念。

　　思政教育融入“雙創(chuàng)”教育，撬動(dòng)科創(chuàng)學(xué)習(xí)個(gè)性化，提升師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的動(dòng)力

　　紅色引領(lǐng)。以科創(chuàng)報(bào)國(guó)為抓手，大力開(kāi)展“紅色文化資源教學(xué)科研開(kāi)發(fā)利用”，為“雙創(chuàng)”教育提供強(qiáng)大的精神支撐。以黨建帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，建設(shè)全國(guó)高校黨建樣板支部。通過(guò)紅色走讀、IT電腦幫、鄉(xiāng)村振興抽查等實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科技創(chuàng)新。

　　敏捷驅(qū)動(dòng)。學(xué)生到工作坊參觀、體驗(yàn)，加入項(xiàng)目組，邊學(xué)邊練，邊做邊創(chuàng)。通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制，師生雙向選擇，調(diào)動(dòng)師生從事科創(chuàng)的積極性，各取所需。入選首批IT專業(yè)國(guó)家社會(huì)實(shí)踐“金課”。

　　專業(yè)教育融入“雙創(chuàng)”教育，帶動(dòng)科創(chuàng)實(shí)踐沉浸化，濃厚科創(chuàng)育人的實(shí)踐氛圍

　　交叉融合。軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等5個(gè)學(xué)校IT類國(guó)家一流本科專業(yè)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院等合作共建經(jīng)濟(jì)管理類“+IT”交叉專業(yè)，IT類與非IT類專業(yè)學(xué)生協(xié)作，共同解決社會(huì)需求，營(yíng)造好的科創(chuàng)氛圍，促進(jìn)“新文科”的更新升級(jí)。

　　產(chǎn)教融合。與用友等73家企業(yè)共建企業(yè)實(shí)踐基地，將企業(yè)案例引入課堂，建設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

　　師生共創(chuàng)。教師參與科技創(chuàng)業(yè)，教師帶學(xué)生搞科研，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生基于科技前沿開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　職業(yè)發(fā)展教育融入“雙創(chuàng)”教育，推動(dòng)科創(chuàng)項(xiàng)目精益化，磨煉學(xué)生的科創(chuàng)毅力

　　高位嫁接。以高層次人才為榜樣，言傳身教，帶領(lǐng)學(xué)生精益求精。內(nèi)培外引，自有師資包括164名博士、36名博導(dǎo)。

　　本碩協(xié)同。碩士生深度參與本科實(shí)踐教學(xué)，研究生參與本科生科創(chuàng)項(xiàng)目組，IT類專業(yè)本科生受碩士生潛移默化的影響，更有毅力鉆研技術(shù)，專業(yè)水平進(jìn)一步提升。

　　課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。以國(guó)家社會(huì)實(shí)踐一流課程“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法”為抓手，實(shí)現(xiàn)科、教、訓(xùn)、賽一體，聚焦“從0到1”的科創(chuàng)關(guān)鍵能力培養(yǎng)。與國(guó)家眾創(chuàng)空間共建課外科創(chuàng)環(huán)境。

　　創(chuàng)新科創(chuàng)型IT骨干培養(yǎng)“三項(xiàng)實(shí)踐”

　　“實(shí)訓(xùn)、外包、創(chuàng)客”三層次工作坊，構(gòu)建軟件工廠，“三實(shí)、三品、三力”遞進(jìn)，學(xué)創(chuàng)業(yè)

　　實(shí)干、實(shí)管、實(shí)酬，“三實(shí)”抓牢練本領(lǐng)。涵蓋軟件開(kāi)發(fā)全生命周期，學(xué)生模仿軟件企業(yè)管理。

　　作品、競(jìng)品、產(chǎn)品，“三品”驅(qū)動(dòng)抓項(xiàng)目。小創(chuàng)意變小作品，打磨后參賽，獲獎(jiǎng)后再不斷迭代，精益開(kāi)發(fā)為產(chǎn)品。

　　動(dòng)力、智力、毅力，“三力”增強(qiáng)創(chuàng)事業(yè)。案例引導(dǎo)、項(xiàng)目浸潤(rùn)、創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生“雙創(chuàng)”信心和能力，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐生態(tài)，縮小校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境的差距。

　　“思創(chuàng)、專創(chuàng)、職創(chuàng)”三融入，培養(yǎng)IT類專業(yè)大學(xué)生“從0到1”的科創(chuàng)能力

　　聚焦科創(chuàng)報(bào)國(guó)，思政教育融入“雙創(chuàng)”教育，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的動(dòng)力。選擇正面案例進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生覓科創(chuàng)良機(jī)、挑戰(zhàn)自我。

　　聚焦科創(chuàng)企業(yè)，IT教育融入“雙創(chuàng)”教育，提高IT類專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力。通過(guò)IT科創(chuàng)案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科創(chuàng)公司成長(zhǎng)規(guī)律，理解科創(chuàng)公司“從0到1”的關(guān)鍵知識(shí)，練習(xí)IT科創(chuàng)項(xiàng)目商業(yè)探索法。

　　圍繞科創(chuàng)落地，職業(yè)發(fā)展教育融入“雙創(chuàng)”教育，增強(qiáng)學(xué)生廣義創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。結(jié)合科創(chuàng)規(guī)律，靈活運(yùn)用“從0到1”科創(chuàng)知識(shí)，類比、反思、分析典型職場(chǎng)案例，樹(shù)立“立足本職，干事創(chuàng)業(yè)”的信心。

　　“教科、本碩、軟硬”三協(xié)同，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三促進(jìn)，“雙創(chuàng)”教育可持續(xù)發(fā)展

　　教科協(xié)同。自主立項(xiàng)，自籌經(jīng)費(fèi)，自我發(fā)展，后勁足。軟件工廠緊跟市場(chǎng)需求，好的原型項(xiàng)目可申報(bào)縱向課題、參加競(jìng)賽或推向市場(chǎng)，持續(xù)發(fā)展壯大，教學(xué)與科研雙贏。

　　本碩協(xié)同。本科生與碩士生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)生成長(zhǎng)快。碩士生驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)，學(xué)得更深，本科生有近身指導(dǎo)，學(xué)得更快。

　　軟硬協(xié)同。產(chǎn)品看得見(jiàn)、摸得著、“秀”得起，讓學(xué)生越學(xué)越有勁。軟件類和物聯(lián)網(wǎng)類學(xué)生一起開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，更見(jiàn)效，產(chǎn)品更有趣，學(xué)生更有動(dòng)力。

　　近年來(lái)，學(xué)校學(xué)生獲“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽技術(shù)發(fā)明類全國(guó)特等獎(jiǎng)和“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)。121名IT類專業(yè)本科生進(jìn)入“985”高校讀研，讀研升學(xué)率從4%上升到38%;培養(yǎng)了王文京等一大批軟件行業(yè)骨干，創(chuàng)辦鼎漢科技等一批科創(chuàng)企業(yè);在全國(guó)高校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程論壇等重要會(huì)議上多次作報(bào)告，幾十所高校來(lái)校學(xué)習(xí)交流。主編《鴻蒙應(yīng)用開(kāi)發(fā)編程》等“雙創(chuàng)”實(shí)踐系列教材，被28個(gè)省份的172所高校選用;4項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法”入選國(guó)家本科一流課程，學(xué)校入選全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。

　　(鐘元生 萬(wàn)建香)

　　(正文結(jié)束)