寶雞文理學院積極響應建設社會主義文化強國的號召，推進教育改革，將文化自信落實到不同專業教育教學中，經過多年實踐，形成了將中華優秀傳統文化融入教學資源建設的模式，將地域特色文化作為學校教學和學科建設資源及科研工作推進特色，在音樂學、文學與傳播、計算機等文科和工科專業教學中嵌入特色文化內容，探索出一條以文化傳播帶動教學資源建設的新路。

　　堅定文化自信理念

　　營造文化育人氛圍

　　寶雞文理學院遵循“博文明理，厚德尚能”的校訓，發掘中華優秀傳統文化，立足本校和本地，探求文化自信理念與不同專業教學之間的聯系，實事求是地汲取文化營養，充分發揮其在現當代教育改革中的價值，營造文化育人環境。學校立志革新傳統以專業知識為主的教學思想，將音樂通識教育作為樹立文化自信的重要舉措，明確創新音樂教育、堅定音樂文化自信對教學改革和應用型人才培養的重要作用。學校不斷加強對各專業教師文化自信理念的培育，發動不同專業的教師收集、發掘本地音樂資源的獨特元素，全面拓展文化育人方式，多舉措樹立文化自信，營造以音樂文化育人為重要內涵的教學資源改進氛圍;面向全校學生開設“秦腔鑒賞”“經典歌曲演唱與傳播”等系列選修課，旨在提升學生文化自信;積極將音樂文化教育與基層黨組織建設相結合，以“中國近代音樂中的愛國主義情懷”為主題講授黨課與思政教育通識課程，還以“傳承中華優秀傳統文化”為主題舉辦各種教學活動，以不同專業學生喜聞樂見的方式展示中華優秀傳統文化，從不同視角幫助學生理解文化自信理念，多渠道展現中華優秀傳統文化的魅力，助力推進教學改革。

　　深化文化自信認知

　　拓展文化育人路徑

　　寶雞文理學院強調學生音樂興趣培養的重要性，以培養音樂文化自信為突破口，深化全體師生對文化自信的認知，拓展校內校外文化育人路徑。學校完善校內文化育人實踐教學體系，帶動教師發掘民族音樂中的文化內容和美育內涵;面向不同專業學生開展通識教育，拓寬學生深入學習中華優秀傳統文化的渠道;圍繞音樂文化傳播搭建依托不同專業的文化傳播平臺，以此培養更多中華優秀傳統文化的弘揚者。學校還多次邀請寶雞西山酒歌傳承人進校舉辦研討會，派專人尋訪隴州小調傳承人，開展隴州小調非物質文化遺產學習調研活動，為學生提供實踐機會。學校為強化師生對中華優秀傳統文化的認同感，倡導師生參與校外音樂文化工作和多種社會活動，加強與社會各界的交流，提升對文化自信的認知。例如，音樂學院部分師生參加陜西省文學藝術界聯合會主辦的合唱歌會錄制節目，領略“唱支山歌給黨聽”的風采;參加寶雞市“紅色經典時代旋律”音樂會，展示學校專業教師和進步學生的藝術高度，傳達文化自信的精神面貌。

　　推進校地合作

　　構建文化育人基地

　　寶雞文理學院緊跟信息化教學改革步伐，在樹立文化自信的基礎上，積極與學界和業界溝通合作，打造校內傳媒實驗教學與校外傳媒機構實踐訓練有機結合的教學改革體系，構建現代傳媒實驗教學中心和民俗文化資源庫。教學中心采用人才雙聘等方式展示辦學成果，并與媒體互動加強宣傳。教學中心堅持與時俱進，倡導“開放式辦學”理念，不斷增強自身建設實力，并與寶雞電視臺、《寶雞日報》等主流媒體及廣告公司等合作，建設媒體實習基地。學院還邀請寶雞電視臺臺長南忍孝、跨境電商企業“關天之窗”CEO馬可等到校授課，將行業動態及對人才的精準需求傳遞給有需要的學生，便于其科學規劃職業生涯。學校還牽頭與寶雞民俗博物館、文化館、青銅器博物館、市圖書館等單位合作共建民俗文化資源庫，加深對寶雞地域文化的研究，并作為學校重點學科建設，建成“關隴方言與民俗研究中心”“周秦倫理文化基地”等，使得學校教學更好地為地區優秀文化傳播和經濟發展服務。

　　加強專業建設

　　彰顯文化育人特色

　　寶雞文理學院重點加強學科建制和學科教師隊伍建設。藝術學院于1988年開設音樂本科專業;2006年，音樂系獨立建系，至今已經形成規模，專業教師中有中級職稱和高級職稱的不在少數。音樂專業教學將主修與輔修相結合，兼顧基礎訓練和綜合素質，已經形成學校特色。教師在教學中以傳授基本音樂技能與理論為基礎，穿插歷史、文學、文化、哲學等知識，形成音樂專業教學輻射各學科的專業教學模式。學生掌握音樂基礎知識，通過哲學、語言學習認識音樂本身，或者通過音樂學習拓展專業學科知識，并自主探究文化內涵，彰顯了學校的專業建設特色。

　　(馬娜)

　　(正文結束)