桂林師范高等�？茖W校小學科學教育專業(yè)為貫徹落實科教興國戰(zhàn)略，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握科學教育專業(yè)必備的專業(yè)基礎知識、基本理論和基本技能，具有駕馭課堂的教學能力、反思教學的教研能力、協(xié)同創(chuàng)新的實踐能力和現(xiàn)代科學核心素養(yǎng)，能夠勝任小學科學課程教學和指導小學科技活動，面向廣西鄉(xiāng)村“下得去、留得住、教得好”的小學科學教師。作為具有師范特色的高職院校，桂林師范高等�？茖W校順應時代發(fā)展，在2021年秋季開始招收第一批小學科學教育�？茙煼渡�。

　　立足國家需要，教師積極轉型

　　高職院校要想辦好小學科學教育專業(yè)，首先要有過硬的師資力量。學校的小學科學教育專任教師大部分由物理教育專業(yè)教師轉崗而來，他們具有豐富的教學經驗，但對科學探究、探究實踐和科學教育專業(yè)的認知與實踐還有待進一步提升。為了適應教學需要，彌補教師在專業(yè)面、實踐能力、教學方式等方面的不足，學校積極采取以下方法促進教師的專業(yè)成長：一是組織教師參加有科學教育專家參與的培訓;二是立足小學科學教育教研室這個群體學習和研究，在“教師共同體”的構建中互動成長;三是開展課題研究引領專業(yè)提升(廣西教改重點課題：無縫對接小學科學教育立交橋式人才培養(yǎng)路徑探究與實踐，項目編號：GXGZJG2022A046);四是立足本職崗位不斷學習。

　　整合多方資源，聯(lián)合培養(yǎng)“三強”科學教育人才

　　為辦好小學科學教育專業(yè)，培養(yǎng)科學思維能力強、科學探究能力強、科學實踐能力強的“三強”小學科學師資，學校走出一條多方聯(lián)合培養(yǎng)人才的“實踐—探究—嘗新”之路。

　　為支持小學科學教育專業(yè)建設，學校改建小學科學教育研學基地1個、小學科學教育教學技能實訓室2個共約600平方米的專業(yè)實驗室，于2023年3月投入使用，以確保小學科學探究實踐的落實。

　　小學科學教育專業(yè)主動與系部其他4個理工科專業(yè)對接，預實現(xiàn)教育效果雙贏。例如，與現(xiàn)代教育技術專業(yè)對接，形成小學科學教育與信息技術的融合，更好地實現(xiàn)科學教育的課堂教學效果。在教具、學具制作方面，主動與機電專業(yè)團隊對接，獲取技術、結構和基本加工工具的實用培訓與指導，各項技術突飛猛進;教師在指導科教學生中實現(xiàn)專業(yè)價值，多專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)實現(xiàn)教學相長、教育雙贏的效果。

　　在“三強”小學科學教師培養(yǎng)中，學校還嘗試以科普協(xié)會為實踐平臺，在科學教育師范生科普實踐和科學綜合實踐能力培養(yǎng)方面作出積極嘗試，著力培養(yǎng)師范生適應未來社會及工作的綜合實踐能力。例如，組織對科學實驗有興趣的學生成為科普協(xié)會會員，在教師指導下，以開放性實驗室為實踐平臺，構成自主學習、自主管理的“學習共同體”，制作與科學教學密切相關的教學用具，提升學生的自學能力及動手實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、實驗探究精神。

　　校企聯(lián)合研發(fā)科技創(chuàng)新課程，服務鄉(xiāng)村教育振興

　　課程的創(chuàng)新建設與實施是提升師資水平和辦學效果的主要載體。2022年1月—8月，學校與桂林一家知名教育科技公司聯(lián)合研發(fā)了一批“低成本、高教育價值”的新型科教資源包——“小小科學家”，這些課程資源包融合在“青少年理論創(chuàng)新與實踐”“小學科學課程與教學論”“小學科學教學設計”等大學課程里，培養(yǎng)師范生的科學探究實踐能力和利用身邊材料進行資源開發(fā)與利用的能力。

　　2022年7月1日，學校帶著科學實驗資源包來到對接教育服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的幫扶學校——資源縣資源鎮(zhèn)石溪小學，開展“振興鄉(xiāng)村教育，感悟科學魅力”的科學活動。不少頂崗實習教師反映，在科學教學資源不足的情況下，他們將大學課堂上所經歷的探究實踐活動及吸管風車、機械手等課程運用在小學課堂，學生們首次體驗探究實踐活動，發(fā)現(xiàn)科學如此有趣。

　　偉大的理想成就偉大的事業(yè)，在科學教育的春天里，桂林師范高等專科學校將會努力做好科學教育事業(yè)，為黨育人、為國育才，培養(yǎng)擔當民族復興大任的未來科技人才。

　　(范霞)

　　(正文結束)