為了滿足市場對實踐創新型人才的需求，提高學生的社會適應能力，加強理論和實踐的聯系，推動科教興國戰略實施，寶雞文理學院美術學院主動將創新創業教育融入人才培養全過程，注重理論教學和實踐教學結合、學術研究與藝術創作并舉，積極探索創新教育與環境設計專業課程教學體系的整合，致力培養快速適應市場需求的環境設計人才，有效助力我國經濟迅速發展和創新型國家建設。

　　完善理論課程體系

　　細化專業知識教學

　　完善的課程體系是保障教學質量的基石。課程體系是教師改革教學模式的切入點，教師在實踐教學的過程中，應當不斷完善課程體系理論，在實踐與理論相互碰撞的過程中，逐漸細化和深入專業知識的教學，為學生提供更好的平臺。學院基于創新人才培養需求，著力完善環境設計專業理論課程體系，細化環境設計專業知識教學。

　　一方面，學院非常重視學生設計基礎能力的掌握，這與學生未來的職業發展息息相關。環境設計專業與社會市場需求聯系密切，對學生理論基礎和實踐運用的要求較高。學生在畢業之后往往要在景觀設計、展示設計、室內設計、數字藝術設計等領域工作。為此，學院著力打造校級精品課“設計概論”，充分夯實學生成為環境藝術設計師必備的知識與技能，讓學生在了解設計的基礎上樹立正確的設計觀念和專業思想，從而為自身未來發展助力。

　　另一方面，學院重視培養學生將環境設計與理論知識緊密結合的能力，以促進學生將美學理論融入環境設計作品作為原動力，設置了相應的培訓藝術設計教研室與美術理論教研室，搭建了設計理論、設計基礎、美術表達能力、電腦操作能力溝通的橋梁，使學生設計出來的作品能更加符合環境藝術設計的物質功能、審美功能和精神功能。

　　優化實踐教學內容

　　增強學生職業素養

　　實踐教學是一種基于實踐的教育理念和教育活動，是鞏固理論知識、加深理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，更是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和強化動手能力的重要平臺。實踐教學不僅有利于學生素養的提高和正確價值觀的形成，而且也是推動學生發展、提高學生社會適應能力的重要舉措。學院認識到在創新創業教育背景下優化環境設計專業實踐教學內容的重要性，積極開展實踐教學、優化實踐內容，培養學生的實踐能力和創新能力。

　　學院開設“模型設計與制作”課程，讓學生體驗將二維工程圖轉化為三維立體模型的設計推敲過程，從而實現將空間形態創意轉化為立體成品的教學目的。課程作業以實踐教學匯報展的形式呈現，在提高學生實踐動手能力的同時，培養了學生的設計能力。展覽不僅激發了學生的學習積極性，展示了課程教學成果，而且增強了不同專業學生之間現場交流的機會。

　　學院采取產教融合的教學方式，與西安印刷包裝產業基地(集團)發展有限公司簽署了合作框架協議，打造了教學實踐基地，主動為學生提供實習教育基地。讓學生走出理論課程、進入具體實踐，發展職業素養，與社會市場需求接軌。

　　構建整體實力較強的教師隊伍

　　保證師資結構的科學性

　　高質量教師隊伍構建是創新創業教育背景下環境設計專業課程教學體系完善的重要前提，是創新創業教育背景下環境設計專業課程教學質量提升的重要基礎，是創新創業教育背景下環境設計專業人才培養的重要保證。學院始終堅持“以人為本”的教育理念，秉承“以質量求生存，以特色求發展，以服務地方求支持”的辦學理念和“博文、明理、厚德、尚能”的校訓，著力打造政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超、方法技術嫻熟、具有豐富知識儲備和實踐能力的“雙師型”教師隊伍，為學生的創新思維與創新能力培養提供保障和引領。舉辦以“藝術專業青年教師科研能力提升瑣談”為主題的科研講座，為藝術專業青年教師科研和管理工作提出重要建議，繼而為課程體系完善提供保障和支持;邀請高水平專家進行學術報告，并將“社會教師”引入課堂，開展“師徒制”授課、研討式教學，舉行成果展覽，定期交流教學方法。2018年，學院成立“陜西非物質文化遺產傳承教育研究中心”，中心設有“非遺傳習工作坊”和“非遺文創設計研究室”，對學院推進課程建設和育人工作具有指導與推動作用;組織教師參加集體備課與競賽，提升教師教學能力，為創新創業教育背景下環境設計專業教學方法創新、教學內容豐富提供支持;鼓勵引導教師參與培訓班和外出進修，提升教師的專業素養和創新素養，豐富相關經驗。

　　(曹培)

　　(正文結束)