中醫藥學是打開中華文明寶庫的一把鑰匙，凝聚著深邃的哲學智慧和中華民族幾千年的健康養生理念及其實踐經驗，在促進文明互鑒、維護人民健康等方面發揮著重要作用。日前，國家中醫藥管理局、中央宣傳部、教育部、國家衛生健康委、國家廣電總局聯合印發《中醫藥文化傳播行動實施方案(2021—2025年)》，部署推動“十四五”時期中醫藥文化傳承弘揚工作。

　　記者在采訪中了解到，上海積極推動中醫藥科普知識進校園、進課堂，率先編撰面向全年齡段青少年的中醫藥系列科普讀物，搭建起國內首個面向中小學生的中醫藥慕課科普平臺，打通大中小學實踐平臺資源，建設校園科普工作站和“百草園”，在不少學生心中播下了中醫藥的“種子”。

　　“我們希望，通過加大中醫藥文化保護傳承和傳播推廣力度，開展形式多樣、覆蓋基礎教育全過程的中醫藥文化進校園活動，推動中醫藥文化融入生活方式，促進中醫藥文化創造性轉化、創新性發展。”上海市衛生健康委員會副主任、上海市中醫藥管理局副局長胡鴻毅說。

　　校園里有了“百草園”

　　對城里的孩子而言，要分清平日吃的五谷雜糧是什么，認識身邊的常見植物，并不是件容易的事，很多成年人也未必能準確辨識。在上海中醫藥大學附屬閔行薔薇小學，孩子們卻有自己的“小草朋友”，還有一片共同的樂園——“百草園”。

　　通泉草、阿拉伯婆婆納、一年蓬……這些上海本土常見的草本植物，孩子們很快就熟悉了。在校園里，他們搜尋并拍攝自己的“小草朋友”，自主完成校園小草調查報告。學校則會邀請上海中醫藥大學的專業老師給孩子們作專題報告。

　　“原來蒲公英也可以入藥啊”“車前草是藥用植物”“這種香香的植物是薄荷”專注探究的過程是快樂的。不必說芳香甘美的玫瑰、解暑化濕的藿香，也不必說橘和枸杞的性味和功效，單是認識金銀花、薄荷、艾等一批藥用本草，就足以讓“小農夫”們樂在其中，自覺擔當起了“百草園”的日常養護工作。

　　陳佳咪是薔薇小學的自然教師。她告訴記者，孩子們漸漸對這些本草植物有了感情，有了責任，心情也會隨著本草的生長變化而變化。一個老師們眼中的“熊孩子”，成為“百草園”的“小農夫”后，每天都會準時到老師辦公室，詢問要不要澆水，仔細查看植物的情況，一片紫蘇在他的照顧下長得特別茂盛。

　　“別小瞧一株小小的植物，它蘊含的價值是巨大的。帶領孩子們認識身邊常見的藥食同源植物，在激發他們熱愛自然的同時，也將中醫藥文化的理念播撒在孩子心中。”陳佳咪說，這也是熱愛本草植物的她，主動加入學校傳統中醫藥文化課程建設團隊的原因。

　　多位老師坦言，面對小學義務教育階段的孩子，要講清楚“何為傳統中醫藥文化”，委實難度不小，必須充分考慮他們的認知和行為特點。從理論研究、資料收集，到環境改造、課程構建，每個環節都要精心設計。記者了解到，上海中醫藥大學不僅建設了4所大學附屬高中、初中和小學，還在滬上20所中小學建立了中藥百草園特色示范性基地、中藥標本陳列室和中醫藥科技實驗室，向學生講授常用的中藥種植和應用知識。不少學生在“知行合一”中，不知不覺愛上中醫藥文化。

　　中醫藥文化融入學科教學

　　“老師，葫蘆真的能治病嗎?”一堂語文課上，青年教師陳憶瑤從“懸壺濟世”這一成語的講解入手，帶領學生開展關于葫蘆的藥用價值研究。“中醫文化進課堂”這一課題開展以來，上海中醫藥大學附屬閔行晶城中學的老師們開始了中醫文化融入學科教學的探索和實踐。中醫知識的融入，豐富了課堂，也傳承了文化。

　　陳憶瑤告訴記者，在學科教學開展中，學生們爭當“中醫小專家”，主動挖掘身邊的中藥知識。比如，從“陳”字的“老、舊”這個義項聯想到陳皮，進而了解陳皮的藥用價值。創新的課堂模式，讓中醫藥文化不再遠離生活。

　　趙卉是晶城中學的地理老師，教學中，她會有意識地尋找地理學科與傳統文化的結合點，發掘學科的育人價值。一節《橘逾淮為枳》的課，看似普通，實際上是反復思考才確定的主題。“面向的群體是中小學生，不能太難，不能太枯燥，要在學生原有知識儲備的基礎上進行延伸，最好和地理學科有機結合，達到普及中醫藥知識、培養地理學科素養、提升學以致用能力的目的。”趙卉告訴記者，在查閱資料時，注意到橘和枳的差異，這讓她來了靈感：《橘逾淮為枳》既是中學必讀的文言文故事，又涉及地理學科中重要的南北分界線，同時橘也是生活中常見的藥材，這樣跨學科的整合與聯結，對于學生來說，無疑是富有意義的思維“體操”。

　　“在晶城中學，課堂教學成了中醫藥文化進校園的主渠道。”晶城中學校長孫強講到。學校鼓勵教師深挖課程價值、加強學科建設，打造“中醫課程”和“課程中醫”相結合的模式。除了在六年級開設中醫藥文化課、七年級開設中醫藥探究課等“中醫課程”外，開拓性地嘗試“課程中醫”教學，即以“中醫藥文化元素+”的形式，構建與基礎課程相融合的課堂教育體系。

　　《紅樓夢(藥膳)與文學賞析》《中國哲學與中醫》《現代化學與中醫》《中醫藥圖譜繪畫與現代藝術》等微課程，融入語文、歷史、思想政治、化學和美術等學科。很多學生反饋：加入中醫元素的課堂，變得更有味道了。

　　“中醫藥是一座知識的寶庫、文化的寶庫、科學的寶庫，在認知發展最為迅速的中學時期開展中醫藥特色課程教學，打造科學與人文同步啟蒙的綜合型教學平臺，在潛移默化中，中醫藥文化傳承和中醫藥現代化的種子就扎下了根。”上海中醫藥大學校長、上海市醫學會會長、國家督學徐建光說，“把中醫藥元素有效融進中小學課程教學，把學科老師打造成為中醫藥知識的傳播者，達到潤物細無聲與教學師資培養的雙重效果，這是我們近年來的全新嘗試。”

　　據悉，上海中醫藥大學還建立了上海市級青少年科技活動站，邀請院士、中醫名師領銜中醫藥科創實驗課程，4年來吸引上海600多名高中生參與，被納入學生綜合素質評價體系之中。

　　中醫藥融入生活方式

　　在胡鴻毅看來，當前，面向青少年開展中醫藥文化傳播，推動中醫藥文化貫穿國民教育，首先要解決基礎教育與中醫藥理論知識缺乏銜接的問題。“中醫藥學源于中國古代哲學思想，傳播模式上不單是健康養生知識的普及，更重要的是中醫藥理論和思維方式的普及。”

　　為此，上海的中醫藥文化科普，注重從知識普及向知行合一轉化，從課堂內容疊加向全方位融合轉化，從知識學習向提升文化自信轉化，傳播路徑則從平面向立體化、網絡化轉化。

　　目前，上海已完成全年齡段青少年中醫藥系列科普讀物的編撰，率先搭建起國內首個面向中小學生的中醫藥慕課科普平臺，已有20多萬青少年完成注冊學習。由上海中醫藥大學講師團、學生志愿者全身心投入，“大手牽小手”的中醫藥科普特色校本課程，成為孩子們接觸中醫藥“寶庫”的窗口。

　　已開設7年的青少年中醫藥啟蒙夏令營深受歡迎。首期以“小小推拿師”為主題，此后拓展至小試針灸術、采摘草藥制作標本、學習武術長拳等內容，讓孩子們感受中醫藥的魅力。更得到家長們認同的是，在中醫藥文化的學習中，引導青少年建立良好的生活習慣，讓中華傳統孝道文化和人文關懷浸潤于日常生活之中。

　　學生們將學到的知識帶回家，還教會了爺爺奶奶和爸爸媽媽。中醫藥健康養生文化就這樣進入千家萬戶，中小學生從受益者，成為自信、自覺的中醫藥文化傳播者。這樣的傳遞，是徐建光樂于看到的，“中醫藥文化是中華民族千百年來科技、文化、哲學、思維的智慧結晶，其在國家創新體系的知識生產單元中的作用不可忽視。中醫藥知識的有效繼承與創新，理應成為科普教育中不容忽視的重要組成部分。”

　　上海高中生設計的地黃抗糖尿病有效成分的科研項目還獲得國際青少年科學與工程大賽金獎，“中醫藥在科學教育方面的潛力有待進一步挖掘。”胡鴻毅同時提出，中醫藥科普要達到好的效果，必須掌握青少年的關注熱點，還要解決科普隊伍良莠不齊的問題。當前社會對健康知識的傳播需求旺盛，而中醫藥文化傳播總是存在“雜音”，需要更多來自高校和醫院的專業人才加入和發揮科學主導作用，吸引更多優秀人才從事這項工作，共同講好中醫藥里的“中國故事”。

　　(記者 顏維琦)

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