“適性揚才”為每名學生的精彩人生奠基 ——廣東省東莞市粵華學校“適性”教育品牌培育掠影

　　廣東省東莞市粵華學校以“適性揚才”為核心教育理念，系統構建學校“適性”教育特色素質教育體系，有效促進了每一名學生全面、自主、有個性地發展，讓每一名師生遇見更好的自己，也有效促進了學校品牌化、內涵化發展。

　　“適性”教育的內涵闡釋

　　“適性”教育是依據中華優秀傳統文化有關“適性”教育思想等提出的一種素質教育模式。“適性”教育為“三適五性”教育，“三適”指“適應”(倡導教育應適應每一名學生個性發展需求)、“適合”(倡導教育應適合每一名學生的發展)、“適度”(倡導學校教育應提供對學生的適度引導，以充分實現學生自主發展)，“五性”指“天性、個性、靈性、社會性(涵蓋理性、品性、德性三個范疇)、詩性”。“適性”教育強調保護天性、尊重個性、涵養靈性、培養社會性、喚醒詩性，最終以“適性”教育實現人的不斷自我超越性成長。

　　“適性”教育立體綜合改革

　　作為民辦學校，學校黨支部全體黨員不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。學校工作全程堅持以黨建工作為魂，以黨建定方向，以黨建帶隊伍，以黨建促教學，以黨建促品牌。品牌培育設置黨員先鋒崗、黨員示范課、多個黨小組重點聯合攻關等機制，這也是學校工作取得顯著成效的根本原因。學校以立德樹人為根本任務，全程強化黨建引領，從“適性”管理、“適性”環境、“適性”教師、“適性”課程、“適性”課堂、“適性”德育、“適性”科研、“適性”評價等方面來系統構建“適性”教育這一素質教育新品牌。

　　(一)形成了“適性”教育文化識別系統與辦學思想體系

　　“適性揚才”的辦學思想充分體現了新時代學校教育的本質特征，也體現了粵華學校“適性”教育改革的立體性、綜合性、本土性、創新性。

　　(二)構建了“適性”學子培育系統

　　1.從源頭上構建“適性”減負機制

　　實施“三備兩練”備課模式：“三備”指的是個人初備、集體研備、個性復備，這有利于以精心備課、集體智慧，確保教師教授給學生的都是精華;“兩練”指的是集體備課成果除了導學案(配教學課件)，還要有“限時訓練案、周清訓練案”，這有利于學生課堂作業及課后作業練得精當、練得有效，從源頭上減負增效提質。

　　構建粵華學校“6+2”“適性”課堂模式，其中的“6”是指課堂教學中依次進行的6個環節——“導、思、議、展、評、構”，“2”是指“培(課前培優)”“練(限時訓練)”兩個環節，從而構建以學習者為中心的課堂，讓學習真正發生在學生身上，轉知成智，轉知成德。

　　2.構建了促學子發展的“適性”機制

　　建立了“適性”教育生涯規劃中心，構建了包含學科融合生涯規劃教育、開發生涯規劃教育校本課程等途徑在內的粵華生涯規劃教育體系，旨在加強對學生學業規劃、職業規劃、人生規劃等的系統引導。

　　全面落實“適性”小組、“適性”導師制度，以“適性”小組和“適性”導師制為主抓手，使每名學生在成長過程中得到充分的關愛和幫助。導師每周對受導學習小組中的每名學生及時進行“思想引導、心理疏導、生活指導、學業輔導”，促進每名學生的全面健康成長。

　　評價多維，激勵學生發展。從“身體評價、品格評價、習慣評價、興趣評價、思維評價、特長評價、學業評價”等多個維度全面科學合理評價每名學生，利用“適性”評價體系激勵學生健康成長，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　3.構建形成了粵華學校“適性”課程體系

　　學校目前形成了十二年一體化的“適性”課程體系，開發形成了“六項素養”課程體系，即主要圍繞“學會與人交往的禮儀”“愛閱讀、善寫作、口才好”“能寫一手好字”“講一口流暢的日常英語”“至少有一項藝術才能及至少有一項體育運動技能”“掌握創新創意方法”等校本六項素養，開發出了精品校本選修課程228門，供學生常態化按興趣自主選課、走班修習、學分制評價。各學段學生畢業均需“六項素養、雙證畢業”——畢業學生除了拿畢業證，還要拿到六項素養認定證，才能算一名合格的粵華畢業生。

　　4.構建形成了學校主體性“適性”德育模式

　　以激活每名學生的內生成長力為目標。主體性“適性”德育體系含“一主六自”。“一主”是指學生是德育活動的主體，“六自”為“立志自恒、健體自覺、交往自信、生活自理、行為自律、日行自省”。“適性”德育的目的是實現學生自我管理、自我規劃、自我學習、自我教育、自我服務、自我成長，從而全面激活學生的自我成長動力，提升學生綜合素養。

　　5.實施班級德育項目制管理改革

　　實現學生全員班干部制，“人人有事干、事事有人干”。人人都是管理者，所以要主動;人人都是被管理者，所以要服從。有效激發了每名學生的內在潛能，促進了每名學生的主動成長，提升了每名學生的領導力。

　　6.實施學子成長“十個一”教育公平工程

　　“適性”教育就是倡導讓學生享有公平而有質量的教育。推進粵華學子成長“十個一”教育公平工程：給每名學生配備成長導師;讓每名學生都有擔任學生干部的經歷與體驗;讓每名學生都能在小組合作中發展;讓每名學生參加一個以上社團活動;讓每名學生擁有一項體育特長;讓每名學生擁有一項藝術才能;讓每名學生每學期至少參加一次以上科技活動;讓每名學生每學期至少參加一次志愿者服務活動;讓每名學生每學年至少參加一次研學活動;讓每名學生在一個學期內上一次以上學校宣傳窗。喚醒每名學生的心靈，奠基每名學生的多彩人生。

　　7.構建了校園“適性”文化活動體系

　　在學校堅持開展校園“適性”文化活動系列：每天開展高質量的“讀、唱、講、傳、練、煉”活動;每天開展“陽光體育一小時”特色大課間活動;每周定時開展選修走班學習活動;每周開展社團活動;每周開展“校園大舞臺，各班展精彩”展示活動;每月開展一個主題德育綜合活動，如3月讀書節、4月美食節、5月宿舍文化節、6月社團節、9月合唱節、10月體育節、11月科技節、12月藝術節等;每學期開展一次社團匯報演出活動。

　　8.構建了學子獎勵激勵系統

　　每學年樹立15位“粵華優秀學子”典型。“粵華優秀學子”是在校學生的至高榮譽。每學期積極開展粵華校園百星評選活動。“粵華校園百星”評選共分為15類，分別是科創之星、勞動之星、禮儀之星、孝敬之星、體育之星、藝術之星、口才之星、公益之星、環保之星、學習之星等，對學生發展進行多元化的激勵、引導。

　　(三)構建了“適性”科研系統

　　學校目前形成了“國家課題—市級課題—校級教師小課題”研究實踐系統，目前有國家立項重點課題4個、品牌培育市級專項重點課題2個、在研教師小課題30余個。構建了校內“成果表彰—成果推廣”體系。使教師人人都是“適性”教育研究者、實踐者、受益者。

　　(四)構建了“適性”仁師培養模式

　　“適性”教育實施的關鍵，在于培育一支學習型、研究型、創新型的“四有”好老師隊伍。學校構建了促進全體教師專業發展的內外驅機制：

　　通過“二三四五”專業研修模式及教師專業發展3年規劃書體系，促進全體教師專業成長。“二三四五”校本研修模式：“二”是指二聚焦——聚焦“適性”課堂模式常態化、聚焦校本課程開發;“三”是指三促進——促進教師從教3年內勝任、促進教師從教5年內優秀、促進教師從教8年內成為骨干;“四”是指校本研修四載體——課題研究、課例研究、主題研討、校本課程開發;“五”是指教師專業成長五途徑——自主研修、集體備課、網絡資源、課堂診斷、專家引領。

　　構建了教師專業提升的4個外驅機制，包括教師校本培訓系統、星級教師評價體系、星級教師薪酬激勵體系、教科研成果獎勵制度，激勵全體教師早日成為骨干教師和名師。

　　“適性”教育改革成效卓著

　　(一)教師專業發展成果突出

　　近一年半來，“適性”教育研究專題論文有15篇在國家期刊公開發表，20項教師教改成果榮獲全國一等獎，兩名年輕教師獲全國教學比武一等獎。學校“品牌培育名師工作室”被評為“2020年度全國先進名師工作室”。學校品牌培育專著《“適性”教育，粵華正好》已正式出版。

　　(二)學生學業成績逐年攀升

　　學校獲市教育質量綜合評價獎勵連續3年位居東莞市民辦高中前列。近3年來，學校4次受邀在全市教學質量分析大會上分享經驗。目前，學校高中部已有數百名學生考取國內一流大學。小學部、初中部學生學業質量在東莞市穩列第一梯隊。國際部不少高三畢業生考上英國劍橋大學等大學。

　　(三)藝體彰顯特色斬金奪銀

　　近3年來，每年至少有近20名美術特長生考取全國八大美院。不少學生考入星海音樂學院、中國傳媒大學。

　　粵華學子在各級體育比賽中斬金奪銀，近兩年獲省級以上比賽獎勵達76人次。其中在亞洲殘疾人運動會中獲兩塊金牌，在國家級別體育比賽中獲兩塊金牌、一塊銀牌、兩塊銅牌。學校乒乓球隊在2018年廣東省第15屆全運會中，代表東莞市出征，奪得兩金一銅，團體總分第二，創東莞市佳績。曾建航同學勇奪2018年全國田徑大獎賽110米欄冠軍，在2018年亞運會上又奪得110米欄第六名。黃文娟同學在2018年亞運會殘疾人乒乓球女子單打比賽中勇奪第二名，獲得了參加2020年東京殘奧會的比賽資格。

　　(謝嘉慧劉盾)

　　(正文結束)