眼中有兒童 心中有教育 讓快樂全覆蓋 ——浙江省杭州市紅纓幼兒園幼兒生活品質(zhì)課程的探索實踐

　　我國著名兒童教育家陳鶴琴先生倡導(dǎo)“活教育”，而生活正是“活教育”的源頭活水，要引導(dǎo)兒童在生活中學(xué)習(xí)，在生活中勞作，在生活中學(xué)會合作、服務(wù)和創(chuàng)造。在浙江省杭州市紅纓幼兒園，“快樂生活”的教育理念已經(jīng)踐行了22年，形成了完整的“樂·活教育”文化體系。基于對當(dāng)前教育問題的客觀分析，結(jié)合杭州市打造生活品質(zhì)之城的愿景，在黃靜園長的帶領(lǐng)下，紅纓人重新審視并回歸教育本質(zhì)，堅持以兒童需求為出發(fā)點，不斷更迭與完善快樂生活課程，提高幼兒的童年生活品質(zhì)，并為其終身發(fā)展奠基，以更好地落實“讓每一名紅纓人體驗快樂、活力成長”的辦園理念，辦“一所好玩的幼兒園”，用愛心、智慧與責(zé)任，培養(yǎng)“會玩、樂學(xué)、互愛”的現(xiàn)代兒童。

　　潛心研究，踏石留印

　　層層迭代促進(jìn)課程優(yōu)化升級

　　時光不負(fù)追夢人。回望過往歲月，紅纓人在課改之路上留下了一串堅實的足跡。為實現(xiàn)“幼兒的快樂生活”，園所早在2004年就開展了“快樂生活多彩心窗——基于‘環(huán)境即課程’的實踐探索”，獲省基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果三等獎，由此積累了關(guān)于教育環(huán)境資源挖掘和利用的認(rèn)識與實踐經(jīng)驗。2007年“好玩互動快樂——基于‘快樂生活’理念的幼兒園特色主題活動研究”獲省基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果二等獎，園所對課程內(nèi)容與實施路徑有了新認(rèn)識。2011年，“藍(lán)天下的游戲——幼兒園新戶外學(xué)習(xí)活動體系構(gòu)建與教學(xué)實踐研究”獲杭州市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，實現(xiàn)了“讓幼兒在大自然中按自己的方法和速度學(xué)習(xí)”。2015年，“幼兒園快樂生活課程的構(gòu)建與實踐研究”獲省基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果二等獎，并獲評浙江省首批幼兒園精品課程，園所建構(gòu)起了自己的快樂生活課程。

　　近5年，紅纓幼兒園對課程不斷進(jìn)行實踐、審議、優(yōu)化，快樂生活課程也不斷升級。2015年，開啟課程1.0版的實踐，側(cè)重于對課程整體架構(gòu)的實踐驗證和理論提升，課程通過“學(xué)習(xí)、游戲、生活”三大板塊落實到幼兒一日生活中，“課程覆蓋領(lǐng)域”開始慢慢實現(xiàn)。2017年，進(jìn)入課程2.0版，探索幼兒生活、游戲和學(xué)習(xí)的獨特價值以及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，使一日活動成為一個整體。2019年，快樂生活課程3.0版如約而至，課程覆蓋了幼兒在園一天的全部經(jīng)歷，游戲因為經(jīng)驗推進(jìn)而更有意義，學(xué)習(xí)因為空間開放而自由自主，生活因為關(guān)注細(xì)節(jié)而充滿教育價值，真正實現(xiàn)了快樂生活全覆蓋。

　　學(xué)玩結(jié)合，回歸生活

　　教育無痕培養(yǎng)全面發(fā)展的快樂兒童

　　快樂生活課程，是真正關(guān)注幼兒生活和快樂情緒的課程。“快樂”，是一種愉悅的情感體驗，更是積極的生活態(tài)度，真正的快樂感受是能引發(fā)幼兒不斷地創(chuàng)造、探究和成長的。而“生活”，是幼兒成長過程中的自然場景，讓幼兒真正去親近自己的生活，從幼兒自然的發(fā)展規(guī)律中設(shè)定目標(biāo)，從幼兒真實的生活世界中尋找內(nèi)容，讓幼兒能在一個真正屬于他的、能讓他的生命得到萌發(fā)、真正能彰顯主體性的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。

　　“全覆蓋”包括課程理念的全覆蓋，讓幼兒的快樂體驗、親身參與覆蓋到每一個活動;課程內(nèi)容的全覆蓋，課程內(nèi)容是滲透在幼兒在園的一日生活各個環(huán)節(jié)中;課程的實施是完全整合的，教學(xué)、游戲、生活交互交融，以符合幼兒年齡特點和認(rèn)知特征的方式呈現(xiàn)。本質(zhì)上講，就是充分遵循幼兒學(xué)習(xí)與成長規(guī)律，以形成合力為基礎(chǔ)，以幼兒的問題需求為導(dǎo)向，以游戲、學(xué)習(xí)和生活相嵌相織相融為關(guān)鍵，關(guān)注當(dāng)下與未來，最終培養(yǎng)全面發(fā)展的快樂兒童。幼兒園遵循快樂浸潤、目標(biāo)整合、靈活嵌入、合理跨界的原則，開發(fā)出快樂全覆蓋課程的活動新樣式，在課程改革征程上邁出了堅實的一步。

　　課程活動新樣式之一，是覆蓋室內(nèi)區(qū)角活動的集趣味性與探究性于一體的游戲活動——快樂筐筐游戲，在游戲的過程中實現(xiàn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。筐筐材料是教師根據(jù)幼兒不同年齡特點和發(fā)展水平設(shè)計的游戲材料，盛放在“筐”這樣的半開放容器中，供幼兒在區(qū)角活動中，按自己的興趣和需要自由選擇、自主取放、自主探索。“筐筐游戲”以“主題單元”的方式展開，以培養(yǎng)幼兒專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)和提升科學(xué)素養(yǎng)為長期目標(biāo)。游戲主題包括磁力主題、彈力主題、光影主題、旋轉(zhuǎn)主題等，貫穿小、中、大3個年段。它以游戲的有趣新奇來激發(fā)幼兒的好奇，支持幼兒以自己的方式去探究，使幼兒在游戲過程中體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，讓科學(xué)探究變得更加好玩，更加吸引幼兒。

　　課程活動新樣式之二，是覆蓋戶外區(qū)域活動的游戲式學(xué)習(xí)——快樂戶外學(xué)習(xí)，在寬廣而又真實的環(huán)境中實現(xiàn)幼兒的自主探究和學(xué)習(xí)。戶外學(xué)習(xí)是以戶外環(huán)境為基礎(chǔ)、以材料為載體、以互動探究為特點的放松、自主的學(xué)習(xí)活動，幼兒充分地直接感知、反復(fù)嘗試、親身體驗，最終建構(gòu)起個體化的經(jīng)驗。小石林主題、小花園主題、沙池主題、露天樓梯主題等活動，充分引發(fā)了幼兒對環(huán)境的好奇和喜愛，促進(jìn)其個體發(fā)現(xiàn)與探究。快樂戶外學(xué)習(xí)體現(xiàn)多元化和整合性，覆蓋了室內(nèi)和戶外兩個不同的空間，提供了更完整的學(xué)習(xí)空間;覆蓋了靜態(tài)學(xué)習(xí)和動態(tài)探究，更符合幼兒的學(xué)習(xí)方式;覆蓋了自由松散的游戲和嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計的教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得自由且好玩，真正把幼兒從“整齊劃一的課堂”中解放出來，讓每一個幼兒能自主參與到戶外學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)成為幼兒積極主動的探究過程。

　　課程活動新樣式之三，是相織相嵌的學(xué)習(xí)與游戲——快樂智慧游戲。幼兒為了更好地游戲，積極主動地通過多種途徑去解決問題、尋找方法，從而不斷體驗到成功的快樂。園所開發(fā)了情境類、定向類、探究類等游戲，教師根據(jù)幼兒的真實興趣與需要，幫助孩子擴展、豐富或深化相關(guān)經(jīng)驗，與幼兒共同尋找解決問題的途徑與方法，更新游戲的規(guī)則、提高游戲的難度、拓展玩法，再次投入新一輪游戲，去驗證設(shè)想，形成循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)與游戲相交織的過程，使孩子在游戲意愿的驅(qū)動下，積極調(diào)動所有的經(jīng)驗來思考和創(chuàng)造，不斷地協(xié)商討論與合作，不斷地迸發(fā)靈感、啟迪智慧。

　　課程活動新樣式之四，是覆蓋每一天的生活教育——快樂細(xì)節(jié)。包括每天來園的拍手式問候、每天自主式餐點、每天真實的勞動體驗、每天溫暖美好的睡前故事、每天午后從舒緩到歡快的喚醒操、每天離園前的快樂分享以及每天詢問“今天你快樂嗎”七大快樂細(xì)節(jié)，每個細(xì)節(jié)都蘊含教育價值，體現(xiàn)了生活本身即課程。從原有的“環(huán)節(jié)意識”，轉(zhuǎn)化為一日生活皆課程的“目標(biāo)意識”，日復(fù)一日，引導(dǎo)幼兒建立必要的秩序感，孩子不僅能逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，更能感受到他人對自己的關(guān)愛，這種幸福感能影響幼兒一生。

　　勇?lián)��?zé)任，大膽創(chuàng)新

　　實現(xiàn)幼兒生活品質(zhì)和園所教育品質(zhì)的雙提升

　　教育應(yīng)當(dāng)與社會發(fā)展同頻共振，為城市進(jìn)步提供強有力的支撐。紅纓幼兒園“快樂全覆蓋”課程的研究與實踐，與杭州品質(zhì)之城的建設(shè)步伐保持高度一致，努力給幼兒提供更高品質(zhì)的童年生活。這是對幼兒園課程頗具意義的改革與創(chuàng)新之舉，也讓教育充滿了溫度、力度和厚度。

　　首先，這一實踐重構(gòu)了快樂生活的理論內(nèi)涵。立足于幼兒的真實需要和獨特的學(xué)習(xí)方式，以給孩子“快樂童年”為目標(biāo)，以“全覆蓋”為核心，將快樂生活全覆蓋，實現(xiàn)教育無痕。例如，大三班孩子希望建一個他們喜愛的“大型玩具”，于是和老師一起走訪其他幼兒園、收集素材、設(shè)計圖紙、與設(shè)計師對話，最終大型玩具正式投入生產(chǎn)。這個過程延續(xù)了近一年，孩子們做著自己想做的事，并通過努力把愿望變成現(xiàn)實，雖然其間遇到過太多的困難，但最終獲得的卻是深層次的快樂體驗，也是“快樂全覆蓋”課程的價值體現(xiàn)。其次，架構(gòu)了“快樂全覆蓋”課程框架模式。以覆蓋、相融、整合的方式架構(gòu)課程框架，至簡地展示了“快樂全覆蓋”課程的特質(zhì)。整合的目標(biāo)覆蓋幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的各個領(lǐng)域，互融的板塊彼此補充和支持，想孩子所想，創(chuàng)孩子所需，形成了完整的童年生活。再其次，研發(fā)了具有特色的課程活動新樣式，富有特色的活動樣式構(gòu)成了幼兒喜愛的生活樣態(tài)，學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展三位一體，滿足了幼兒玩中學(xué)、做中學(xué)、生活中學(xué)的特點，讓幼兒更加快樂且主動地投入到對事物、對現(xiàn)象的探究之中。

　　課程理念浸潤到生活每個環(huán)節(jié)，游戲、學(xué)習(xí)與生活自然轉(zhuǎn)換、相互整合，問題在真實的情境中得到解決，幼兒在清新流暢的生活中不斷積累經(jīng)驗、體驗快樂。“快樂全覆蓋”的課程理念，讓教師學(xué)會以“兒童研究者”的視角去看待幼兒的一日生活，從而不斷發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機，并給予幼兒有效的支持。例如大班幼兒因為雨天的樓梯游戲而引發(fā)了對“樓梯”的興趣，教師引導(dǎo)他們通過調(diào)查、參訪、設(shè)計，最后創(chuàng)建了一座“樓梯博覽館”，令全國各地前來參觀的老師們嘆為觀止。幼兒積極學(xué)習(xí)、樂于思考、渴望創(chuàng)作、不怕困難、善于合作等學(xué)習(xí)品質(zhì)都得到了充分彰顯，課程實施的過程，成為師幼一起學(xué)習(xí)、共同成長的過程。“快樂全覆蓋”的課程理念已經(jīng)突破了傳統(tǒng)課程的局限，讓幼兒每天的生活變得豐富、快樂而有意義。

　　或許歷經(jīng)曲折，但從未有過彷徨。杭州市紅纓幼兒園的課程改革實踐之所以能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營，就在于紅纓人對學(xué)前教育宗旨和本真的正確認(rèn)識與清晰把握，在于他們始終以兒童成長需求為圓心，以智慧與擔(dān)當(dāng)為半徑，不斷拓展著更真、更善、更美的教育新境界。眼中有兒童、心中有教育的紅纓人，正深耕于這方積淀深厚又充滿無限青春活力的沃土之上，向著幼教事業(yè)的星辰大海，全力進(jìn)發(fā)!

　　(黃靜)

　　(正文結(jié)束)