“福建省初中語文學科陳建源名師工作室”是福建省教育部門第二批建設的48個中小學名師工作室之一，也是3個省級初中語文學科名師工作室之一，由永春縣教師進修學校正高級教師、特級教師陳建源領銜，以及9名團隊成員和26名研修教師組成。工作室立足永春，毗連泉州，輻射到漳州、龍巖、南平和寧德等地市，發揮了示范帶動作用，共享優質資源，推動教師專業化區域協調與高位發展。

　　上下求索，日就月將

　　秉承“教研的基地、交流的平臺、輻射的中心、名師的搖籃”這一理念，工作室創設民主交流、合作探究的氛圍，給每位教師提供親身實踐的機會和交流展示的平臺。2018年7月啟動以來，工作室組織了兩場跨省學習交流活動，舉行了7次集中研修和6次“研讀統編教材”專題活動，聘請專家講座24場，開設公開課60節、專題講座50次。

　　將先進的教育理念和教學成果帶給農村地區、薄弱學校的教師，也是工作室傾力把握的一個重心。工作室赴武平、云霄、石獅、福鼎、連城、松溪、政和、泉港、順昌、平和等地開展了17次送培送教活動，參與赴寧夏等地的3次送教活動。活動都是聚焦主題、根植課堂，采用“問題導向，課例先行，理論跟進”的模式，立足于解決教學中的具體問題，更是為當地教研活動作了示范。

　　初心如磐，篤行致遠

　　“教師清清楚楚地教，學生明明白白地學，能力實實在在地提高”，這一直是工作室的追求。工作室以“主線語文”為教學主張，結合統編教材重構“教讀—自讀—課外閱讀”“三位一體”的閱讀體系，始終如一地做好一件事——聚焦“1+1+X”閱讀教學策略的研究。堅持帶著理念進課堂，立足實際搞研究，通過系列主題活動不斷地做細、做實、做深，使研究的內涵不斷豐實，研究的外延不斷拓展，研究的成果不斷積累。不僅構建了“語用型1+1+X”閱讀策略，更是致力于研究成果的轉化和物化的工作，研發具有普適性、系列化的應用成果，組織編寫體現“1+1+X”閱讀教學策略的《“名師1+”統編教材同步教學設計》《“名師1+”統編教材同步讀寫訓練》和《“名師1+”統編教材同步質量檢測》將正式出版，逐漸構建“教學評一致性”的有效體系，為初中語文教學改革提供了一攬子解決方案，讓多數教師“拿得來”“用得上”，還能“用得好”，應用于教學，服務于教學。

　　在收獲滿滿成果的同時，工作室的影響也從福建走向全國。2020年6月，工作室入選《海峽讀寫研究》“一室一品”欄目;同年7月，與全國21個優秀名師工作室一同獲得全國中語會會刊《語文教學通訊》的推介，成為僅有的登載4項研究成果的工作室。體現工作室研究核心成果的論文《“語用型1+1+X”：統編教材閱讀教學的愿景》發表在《福建基礎教育研究》2021年第2期，后被中國人民大學書報資料中心《初中語文教與學》2021年第7期全文轉載。中國教育學會中學語文教學專業委員會理事長、統編初中語文教材執行主編王本華認為，工作室“通過對教材‘1+X’設計理念的思考，然后創立自己的教學實踐‘1+1+X’，這是一個非常好的探索”，研究項目“教材整體意識很強，單元意識很明確，課文教學價值清晰”。

　　春華秋實，桃李芬芳

　　3年的光陰猶如白駒過隙，團隊里的老師，既是播種人，又是豐收者，成長成就了一批名師。工作室有《語文教學最需要的是方法和實踐》《統編教材“教讀/自讀”與傳統“精讀/略讀”之辨》《統編初中語文教材使用中的三個關鍵問題》等80多篇文章分別發表在《語文教學通訊》《福建教育》《福建基礎教育研究》等刊物上，多篇被《初中語文教與學》列入索引，主持的“深度學習視域下統編初中語文教材‘1+1+X’閱讀教學策略的研究”等30項課題被確定為省市級研究課題，開設縣級以上公開課或專題講座260多次。應語文報社的邀請，與全國36位名師共同編寫的《名師同步教學設計》和《同步作文名師導寫》兩套系列用書均已正式出版。工作室有5人次獲省級基礎教育教學成果獎，鄭雅萍老師獲得全國“統編本語文教材”模擬課堂比賽二等獎;蒲志輝老師評上特級教師和正高級教師，另有4人評上省級學科帶頭人，7人評上市級教學名師，9人評上市級學科帶頭人。

　　“一個人走得更快，一群人走得更遠。”工作室全體同仁不忘初心，砥礪前行，朝著共同的目標努力奮進，在不斷的切磋與交流中打造高層次教師專業發展共同體。工作室雖然結業了，但思考不會結束，行動更沒有結束，研修永遠在路上。展望未來，工作室將致力于實驗，著眼于實用，著力于實效，圍繞著“語用型1+1+X”閱讀教學策略這個研究成果，進行有規模、有計劃、有組織的教學實驗，促使其真正轉化為“生產力”，形成真實、扎實、樸實的教學成果。

　　(林章漢 康秋實)

　　(正文結束)