生活中常見的葡萄除了讓人口齒生津之外，還可以帶來什么?

　　它可以是一個地方的主導產業，安徽省合肥市包河區大圩鎮是著名的葡萄之鄉。

　　它可以是一所學校，大圩鎮里有一所鄉村小學，就叫金葡萄小學。

　　它還可以是一種育人方式，學生在校本教材中學習相關知識，在創新實踐教室里動手扦插，在葡萄園采摘鮮美的果實……

　　“隔壁奶奶有葡萄園，我今年春天到那里扦插葡萄。”早前，四(1)班學生馮宇發現自己扦插的葡萄枝長勢喜人，結出一串小葡萄粒，心里頓時美滋滋的。

　　2011年，合肥市包河區委、區政府為適應教育發展的需要，讓農村遠郊的孩子也能享受到優質教育資源，將原曉南、圩西、許貴三所村小整合成金葡萄小學。隨著農村城鎮化進程的加快和學校的逐步發展，校長竇海山發現一個嚴重的問題：農村的孩子不認識農具、大圩的學生不懂葡萄。長此以往，鄉村傳統文化將無以為繼。

　　怎么改變這種局面?編校本教材!誰來編?全校老師一起上!編什么內容?葡萄!

　　幾個月后，《葡萄園里的快樂發現》系列教材出爐，該教材共有三冊，將知識劃分為葡萄的種植、葡萄酒的釀造、葡萄酒文化三個領域。每個領域包含若干主題，三個領域的主題在每一冊教材中都會反復出現，這種螺旋式的編排由淺到深、逐步擴展，符合學生的認知規律，有利于學生構建合理的知識結構體系。教材由課題背景、探索活動、科學在線、閱讀鏈接、學科整合、能力闖關等六大欄目組成，其中根據課程內容還穿插實驗、觀察、思考、交流、測量等小環節。

　　考慮到學生對傳統農具及民俗文化不了解，學校還編印了另一套校本教材，包括《快樂農藝園》《民俗文化園》《農具科學園》。與此同時，竇海山看見許多農民在土地流轉后就把農具廢棄了，十分心疼，便把它們收集起來、重新修整，放進農具展覽館。

　　于是，金葡萄小學出現了一種現象：學校每周抽出一節課，課上老師不講語數外，專講葡萄知識和傳統文化，課后學生到展覽館親身感受，有的時候為了達到良好的教學效果，教師直接拉著學生去邊上的葡萄園里授課。

　　2016年，學校搬到北區后，離葡萄園遠了，便開辟了創新實踐教室——大圩人家。該教室由兩部分組成，一側陳列之前農具館里的農具，一側放著桌椅和校本教材。四(1)班學生盧鈺的舅舅、爺爺就種葡萄，因此他最喜歡在這里上課，談起之前上的扦插課，興奮得直比畫：“扦插枝要側面剪，這樣吸水面積比較大，葡萄枝至少要選兩個花苞，并插在第一個花苞和第二個花苞之間!”

　　“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。”語文教師沈陸引認為，葡萄不僅是學生動手實踐的甜美產物，還是語文教師的低吟淺誦、是教學樓墻面上美麗動人的手繪畫、是拉近學校與學生家長的橋梁……

　　“剛開始的時候，我們把校訓定為‘每一顆葡萄都甜美’，后來加了一個‘讓’字。”竇海山介紹，“讓”字突出的是一個辛苦勞作的過程，種葡萄要辛勤耕耘，育人也是如此。

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