“為孩子們創(chuàng)設(shè)均衡普惠的天空，讓他們都找到成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓每一個(gè)孩子都快樂(lè)成長(zhǎng)!”多年來(lái)，成艷春校長(zhǎng)帶著這樣的使命，身體力行，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走出了一條特色發(fā)展之路。

　　2008年3月，成艷春任吉林省吉林市船營(yíng)區(qū)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)”)黨支部書(shū)記兼校長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)研，她意識(shí)到，自卑、怯懦、厭學(xué)等心理問(wèn)題在嚴(yán)重制約著孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)在城鄉(xiāng)接合部，辦學(xué)條件相對(duì)落后，在籍學(xué)生中農(nóng)民工子女占47%，留守兒童占27%，單親家庭子女占28%……面對(duì)這些情況，成艷春不得不重新思考“辦什么教育、怎么辦教育、為誰(shuí)辦教育”的問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題直接關(guān)系到學(xué)校的定位和發(fā)展，關(guān)系到每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)成才。

　　為幫助孩子們走出生活困境和心理陰霾，成艷春牽頭創(chuàng)立了“快樂(lè)雙語(yǔ)愛(ài)心基金會(huì)”。一開(kāi)始，由學(xué)校黨支部組織黨員教師通過(guò)“牽手一幫一”“愛(ài)心對(duì)對(duì)碰”等形式幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。在黨員教師的帶動(dòng)下，其他教師也紛紛加入。很快，學(xué)校的善舉贏得了社會(huì)各界的廣泛響應(yīng)，很多校外人士也主動(dòng)加入到資助行列中，形成了學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)“四位一體”的聯(lián)動(dòng)扶貧機(jī)制，確保了“快樂(lè)雙語(yǔ)愛(ài)心基金工程”的穩(wěn)步實(shí)施。“快樂(lè)雙語(yǔ)愛(ài)心基金會(huì)”先后幫扶300多個(gè)家庭擺脫生活困境。

　　“物質(zhì)扶貧只是基礎(chǔ)，給孩子們情感上的支撐更為重要。雖然我們無(wú)法替代孩子的父母，但我們可以通過(guò)實(shí)際行動(dòng)盡可能地彌補(bǔ)孩子們沒(méi)有父母陪伴的缺憾。”成艷春說(shuō)。基于此，在做好物質(zhì)扶貧的同時(shí)，雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)又開(kāi)啟了“同享一片藍(lán)天，相伴快樂(lè)成長(zhǎng)”愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)。首先，由班主任對(duì)各自班級(jí)學(xué)生的家庭情況，尤其對(duì)隱性留守兒童情況進(jìn)行仔細(xì)排查和研究。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)自愿申請(qǐng)、學(xué)校遴選、師生雙向選擇，最后結(jié)成“親子關(guān)系”。每位老師可以“認(rèn)養(yǎng)”一至兩名留守兒童或單親家庭學(xué)生。

　　成艷春說(shuō)：“活動(dòng)目的很明確，就是為留守兒童、隱性留守兒童尋找‘愛(ài)心爸爸’‘愛(ài)心媽媽’，解決特殊兒童群體心理缺乏呵護(hù)、感情缺乏寄托、學(xué)習(xí)缺乏幫助、生活缺乏支持、管理缺乏家教的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助他們像正常家庭的孩子一樣在良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。”

　　愛(ài)心助學(xué)活動(dòng)一經(jīng)開(kāi)展，便廣受師生及家長(zhǎng)歡迎。“愛(ài)心爸爸”“愛(ài)心媽媽”很快成為雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)人人耳熟能詳?shù)姆Q(chēng)謂。在操場(chǎng)，在走廊，看到自己的“愛(ài)心爸爸”“愛(ài)心媽媽”，孩子們都會(huì)主動(dòng)跑過(guò)來(lái)“抱一抱”“嘮一嘮”，一個(gè)溫暖的擁抱，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，都讓他們感受到父母般的關(guān)愛(ài);“愛(ài)心爸爸”“愛(ài)心媽媽”們也總能聽(tīng)到孩子們的趣聞?shì)W事，看到孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

　　通過(guò)“雙向選擇”，成艷春成為一名三年級(jí)男生的“愛(ài)心媽媽”。然而，第一次見(jiàn)面，小男孩一直面無(wú)表情，不多說(shuō)一句話。成艷春想，孩子的冷漠不是偶然的，因此，她增加了和小男孩見(jiàn)面的頻率，幾乎每天都要見(jiàn)上三四次。漸漸地，她溫柔的話語(yǔ)、溫暖的懷抱、甜美的笑容打動(dòng)了小男孩，他告訴成艷春，爸爸經(jīng)常喝醉酒，還經(jīng)常用皮帶抽打他……成艷春含著淚對(duì)他說(shuō)：“以后有任何事，都來(lái)找我，我會(huì)像媽媽一樣愛(ài)護(hù)你。”

　　有一天，成艷春看到幾位“愛(ài)心爸爸”“愛(ài)心媽媽”與孩子們親切交流的情景，心想：“何不把這些鏡頭定格，讓更多的師生和家長(zhǎng)去分享呢?”她當(dāng)即用手機(jī)拍下，還打印出來(lái)，當(dāng)天晚上以海報(bào)的形式張貼在樓梯口、走廊上。第二天一早，師生們紛紛在海報(bào)前駐足，臉上寫(xiě)滿了喜悅和感動(dòng)……讓成艷春始料未及的是，看過(guò)海報(bào)后很多教師主動(dòng)到校長(zhǎng)辦公室報(bào)名，爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)心爸爸”“愛(ài)心媽媽”。青年教師曲闖經(jīng)過(guò)申請(qǐng)，主動(dòng)擔(dān)任本班一名小男孩的“愛(ài)心媽媽”，她說(shuō)：“雖然我還沒(méi)有結(jié)婚生子，但在每天的‘抱一抱、說(shuō)一說(shuō)、點(diǎn)個(gè)贊’中，感受到為人母的喜悅與責(zé)任。”

　　“這就是最好的以愛(ài)育愛(ài)。學(xué)會(huì)了愛(ài)別人，自然也就懂得愛(ài)自己、愛(ài)生活。”成艷春說(shuō)。在她的倡導(dǎo)下，“雙語(yǔ)海報(bào)文化”應(yīng)運(yùn)而生，在“愛(ài)心爸爸”“愛(ài)心媽媽”的基礎(chǔ)上，逐漸又拓展出“向身邊的英雄致敬”“快樂(lè)閃亮教學(xué)之星”“快樂(lè)雙語(yǔ)人”等主題的系列海報(bào)，人人爭(zhēng)做“海報(bào)明星”、人人都是“海報(bào)明星”，已成為雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的校園文化。

　　在這所學(xué)校，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生代表共同研究，成立了40多個(gè)社團(tuán)，開(kāi)發(fā)出50多門(mén)“快樂(lè)校本課程”，孩子們自主選擇社團(tuán)，走上了個(gè)性發(fā)展的道路;在這所學(xué)校，師生共同開(kāi)發(fā)了一畝“快樂(lè)種植園”，孩子們經(jīng)常走進(jìn)大自然的“田字格”，參與春播、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏，體驗(yàn)著勞動(dòng)的樂(lè)趣、收獲的快樂(lè)、成長(zhǎng)的幸福……

　　以“愛(ài)”為核心的“快樂(lè)教育”為雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的孩子們插上了理想的翅膀。“以愛(ài)育愛(ài)”在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)角落都綻放出艷麗的幸福之花。

　　(正文結(jié)束)