一幅青山綠水、江山如畫的生態(tài)文明建設(shè)美好圖景，正在神州大地鋪展。一場(chǎng)關(guān)乎億萬(wàn)人民福祉、關(guān)乎中華民族永續(xù)發(fā)展的綠色變革，已經(jīng)開啟征程。學(xué)校作為貫徹落實(shí)生態(tài)文明建設(shè)的主陣地，理應(yīng)把生態(tài)文明教育融入學(xué)校教育教學(xué)之中，教育和引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做生態(tài)文明理念的傳承者、捍衛(wèi)者和踐行者。

　　為順應(yīng)生態(tài)文明的發(fā)展潮流，湖北省洪湖市第一小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“洪湖一小”)在原來環(huán)保教育、環(huán)境教育、綠色教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化發(fā)展，提出了“聆聽生命的成長(zhǎng)，讓每一名洪湖一小人都沐浴在綠色生態(tài)的陽(yáng)光里”的育人理念，堅(jiān)持以優(yōu)化育人環(huán)境、提升核心素養(yǎng)為核心，以生態(tài)文明教育為著力點(diǎn)，全面搭建師生發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)崇德尚能、知行合一、全面發(fā)展的現(xiàn)代“生態(tài)人”。

　　以生態(tài)校園環(huán)境為基石

　　環(huán)境文化本身就是一本品德教科書，是一個(gè)特定的精神和育人環(huán)境氛圍，對(duì)學(xué)生優(yōu)良品格的養(yǎng)成有著重要的浸潤(rùn)和熏陶作用�；�于“聆聽生命的成長(zhǎng)，讓每一名洪湖一小人都沐浴在綠色生態(tài)的陽(yáng)光里”的辦學(xué)理念，洪湖一小充分利用校園景觀這本無(wú)字的教科書，讓校園更有魅力。

　　學(xué)校利用架空層、主席臺(tái)開設(shè)濕地教育宣傳陣地，教室走廊、墻壁、班級(jí)文化都是用“綠色”說話，讓師生能近距離了解洪湖、認(rèn)識(shí)濕地，感受環(huán)境與生活的密切關(guān)聯(lián)，使環(huán)境教育理念深入人心，形成教師—教材—專用宣傳陣地系列。開辟“創(chuàng)建國(guó)際生態(tài)道德示范學(xué)校”宣傳陣地，幫助學(xué)生樹立一種新的道德觀、生命觀、自然觀。興建濕地生態(tài)教育基地，不僅有翔實(shí)全面的濕地知識(shí)介紹、手繪的洪湖濕地風(fēng)光、自然保護(hù)誓詞，更有仿真的濕地及濕地植物、鳥類模型。

　　以生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)為載體

　　教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。在分析現(xiàn)狀、盤點(diǎn)資源的基礎(chǔ)上，洪湖一小積極組織豐富多彩的課外活動(dòng)來強(qiáng)化環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保能力，努力培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展需要的新型人才。

　　學(xué)校成立生態(tài)委員會(huì)，每月在生態(tài)委員會(huì)議室召開一次會(huì)議，為凈化校園環(huán)境出謀劃策;聘請(qǐng)具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者或管理人員開展生態(tài)文明教育專題講座，增加學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能;依托校外教育基地“湖北長(zhǎng)江白鰭豚自然保護(hù)區(qū)”，開展全國(guó)水生野生動(dòng)物保護(hù)科普宣傳月暨保護(hù)區(qū)未成年人生態(tài)道德教育項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生能夠近距離接觸江豚標(biāo)本，探索江豚生活的奧秘;開展“保護(hù)野生動(dòng)物”“筆記大自然”“植樹節(jié)——親子公益林”等主題實(shí)踐活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生形成人與自然和諧相處的觀念;深入推進(jìn)垃圾分類工作，探索學(xué)校垃圾減量化、無(wú)害化、資源化處理可行途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)精神;依托夢(mèng)想劇場(chǎng)，通過展演《美麗洪湖我的家》《綠野尋蹤》《詩(shī)詠洪湖》等課本劇，宣傳環(huán)保知識(shí)和關(guān)愛自然的理念;開展圖書漂流活動(dòng)，延伸生態(tài)道德教育課堂，讓生態(tài)文明理念入腦入心;要求各中隊(duì)以生態(tài)為中隊(duì)命名，每周評(píng)選一次“環(huán)保星”“最佳中隊(duì)”“生態(tài)教室”，每學(xué)期評(píng)選一次“文明中隊(duì)”，樹立生態(tài)道德教育師生典型……洪湖一小充分運(yùn)用自然資源為學(xué)生創(chuàng)造豐富的探究和實(shí)踐機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生親近自然，并在生態(tài)教育活動(dòng)中自覺養(yǎng)成愛護(hù)自然環(huán)境的習(xí)慣，從而形成維護(hù)生態(tài)平衡的自覺行為。

　　以自然啟力課程為主陣地

　　課程是踐行生態(tài)教育理念、培養(yǎng)生態(tài)文明素養(yǎng)的主渠道。洪湖一小通過課題研究開發(fā)了生態(tài)道德教育課程——“自然啟力”課程，將生態(tài)環(huán)保教育滲透在教育教學(xué)之中，使生態(tài)環(huán)保教育工作真正落到實(shí)處。

　　在“自然啟力”課程中，洪湖一小結(jié)合學(xué)校生態(tài)教育特色，圍繞“我的自然伙伴、我的自然生活、我的自然責(zé)任”主題，開設(shè)“美麗洪湖我的家”“我的自然筆記”“水鳥調(diào)查與監(jiān)測(cè)手冊(cè)”“綠色生態(tài)詩(shī)詞”“生態(tài)故事”等校本課程，這些課程因?qū)W生的需求而生，由學(xué)生的興趣而設(shè)，是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要生長(zhǎng)出來的。

　　為保證課程實(shí)效，洪湖一小注重課程縱向遞進(jìn)設(shè)計(jì)，做好知識(shí)學(xué)習(xí)與動(dòng)手體驗(yàn)、學(xué)科學(xué)習(xí)與跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。如：語(yǔ)文課《桂林山水甲天下》，教師利用投影把美麗的桂林山水展現(xiàn)在學(xué)生面前;作文課《七彩校園》，引導(dǎo)學(xué)生描繪校園四季一草一木的變化;科學(xué)課上，教師組織學(xué)生開展環(huán)保小制作、小實(shí)驗(yàn)……特色課程讓學(xué)校的生態(tài)道德教育具有持續(xù)的生命力。

　　生態(tài)教育，作為一種理念，印刻在了洪湖一小人的心中;作為一種策略，貫穿了學(xué)校整個(gè)工作;作為一種品質(zhì)，融入了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的美麗向往。今后，洪湖一小將牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，且行且思，不斷探索，持續(xù)完善學(xué)校生態(tài)教育機(jī)制，以高水平生態(tài)教育助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

　　(張鋒 夏敏)

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