夏青峰的身上有一種難得的“真”。長期以來，在很多媒體的報道中，教師和校長群體的形象是扁平和單面的，一味強調奉獻和犧牲，而忽視了他們自身內在的需求和喜怒哀樂的情緒。

　　在我們的采訪中，夏青峰從不避諱談“錢”，上世紀90年代，鄉村教師工資待遇普遍較低，他利用課余時間四處打工掙錢，這并沒有妨礙他成為一名學生喜歡、學校認可的優秀教師。如今，作為辦學者，他同樣很看重教師們的利益，的確，教師只有收入有保障、從教環境舒展才能更好地教育好學生。

　　夏青峰愛折騰，卻從不“折騰”教師。在不少教師眼中，其管理方式幾近“無為”。時至今日，夏青峰都沒有給教師定過任何約束性的制度，他相信教師“生命的自覺”，并把一節課全盤托付給一位教師，他只提出了兩個底線：不能讓孩子耗費太多的精力，讓孩子越來越喜歡這門課。

　　校長需要具備包容的品格。在學校管理中，很多制度在短時間內是有效，但長遠看卻是反人性的，會挫傷教師的積極性。若以信任為基礎，對教師一以貫之地以放手和鼓勵，反而更能促進教師的成長，有利于打造潤澤的校園文化。

　　在我們的交談中，夏青峰習慣性地把學生稱呼為“孩子”，對于這幫孩子，他有著本真的熱愛。在他看來，中國的很多孩子學得太過疲憊，長期下去并不可行，一定要給孩子營造一種舒展的校園文化。他的辦學底線是，決不把學校辦成軍營，而是把學生看成一粒種子，把土壤弄潤，營造一種家的文化，讓學生自在自樂地學習和生活。

　　夏青峰身上的“真”還體現在并不避諱談分數。在指揮棒未發生根本變化的當下，分數仍是衡量學生的重要標準。但與一些抓應試的學校不同，夏青峰的做法是，在“志、趣、毅”三字上做文章，幫助學生們找到學習的內驅力，提升學習效率，同時節省出大量時間發展綜合素質。

　　學習從來不是一件輕松的事情。在北京中學采訪，“和而不同，樂在其中”這八個大字作為校風，端正地懸掛在會客室的墻壁上，這是他期待學生達到的狀態，即在“和”的校園氛圍里，學生們有個性化的選擇，積極享受學習和生活，并從中感受到發自內心的快樂。

　　埋頭故紙堆，兩耳不聞窗外事，也不是理想學校的學生狀態。夏青峰希望北京中學的孩子們視野更開闊一些，人在學校，內心要跟時代脈搏相呼應。在北京中學，每年全體學生都要走出校門，跨越大江南北，參與中華文化尋根之旅，用腳步丈量祖國大地。這一過程中，學生們不僅創作了文學作品，完成了大量的研究性學習，還增強了對家國的認同和依戀。

　　學校一名教師說，夏青峰對教育保持著高度的敏感和熱情，站得很高，眼睛始終望向遠方。至此，或許不難解釋夏青峰身上的種種“不同”，作為一名師者和辦學者，他始終走在向著教育本真回歸的路上，尊重和直視自身的感受，真正以學生為中心，反而心思純粹，步履堅定，充滿了力量。

　　我們期待，這樣的校長可以更多些。

　　(正文結束)