遼寧省沈陽(yáng)市第一二四中學(xué)是一所有著悠久歷史和光榮傳統(tǒng)的市重點(diǎn)高中。其前身是建立于1946年的遼寧省國(guó)立第三中學(xué)。新中國(guó)成立后，于1953年被命名為沈陽(yáng)軍區(qū)八一學(xué)校，是為抗美援朝將領(lǐng)子女而建的子弟學(xué)校。1970年，學(xué)校又更名為沈陽(yáng)市第一二四中學(xué)。悠悠歲月流轉(zhuǎn)，學(xué)校雖幾易其名，但“讓每一個(gè)孩子都能陽(yáng)光自信地健康成長(zhǎng)”的教育初心卻始終未變。近年來(lái)，沈陽(yáng)市第一二四中學(xué)為了更好踐行為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，獨(dú)辟蹊徑摸索出一條“以文化引領(lǐng)，以課程促進(jìn)，以德育鞏固”的內(nèi)涵式發(fā)展之路，師生各方面綜合素養(yǎng)以乘風(fēng)破浪之勢(shì)迅速提升，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

　　結(jié)合實(shí)際

　　提煉“五角楓”校園文化

　　校園文化是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校的精神之所在，是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才和實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的重要保證。積極向上的校園文化是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的一個(gè)重要抓手。為了充分發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用，學(xué)校根據(jù)自身校園獨(dú)特景觀和校情、學(xué)情，提煉出了獨(dú)具特色的“五角楓”文化。

　　如今，當(dāng)你走進(jìn)沈陽(yáng)市第一二四中學(xué)校門(mén)，首先映入眼簾的就是一棵有著70年樹(shù)齡的楓樹(shù)，因其葉片為五裂，故被稱(chēng)為五角楓。這棵五角楓枝干舒展，生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)強(qiáng)勁，雖經(jīng)70年的風(fēng)霜雨雪仍然有著旺盛的生命力，春夏之際，五角楓花葉同放，遠(yuǎn)望翠蓋蔥蘢，近觀則華冠葳蕤。這棵幾乎與學(xué)校同齡的五角楓，完整見(jiàn)證了學(xué)校的發(fā)展，陪伴了一批又一批學(xué)生的成長(zhǎng)，早已成為學(xué)校特殊的標(biāo)志。

　　沈陽(yáng)市第一二四中學(xué)最初只是一所普通高中，學(xué)校的辦學(xué)條件、生源水平等都極為平常、普通，要想取得令人矚目的成績(jī)，唯有像校門(mén)口的那棵五角楓一樣，堅(jiān)韌不拔、樂(lè)觀向上、立足現(xiàn)實(shí)、奮力勃發(fā)，保持耐心，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的積累，才能在時(shí)間的幫助下完成一場(chǎng)華麗的蛻變。如今，70年過(guò)去了，當(dāng)年的那棵普通的五角楓早已蛻變?yōu)閷W(xué)校一道亮麗的風(fēng)景，當(dāng)年那所普普通通的高中，也在不斷與時(shí)俱進(jìn)的變革中，為祖國(guó)培養(yǎng)出數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀畢業(yè)生。

　　五角楓適應(yīng)能力強(qiáng)、耐力強(qiáng)，它所代表的精神正好與學(xué)校悠久的革命傳統(tǒng)及學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的需要相契合，成為學(xué)校特色文化的核心來(lái)源。學(xué)校圍繞五角楓背后的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，逐漸形成了以下共識(shí)：“五角楓”文化就是以務(wù)實(shí)的態(tài)度和切實(shí)行動(dòng)，找到適合學(xué)生的教育教學(xué)策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生成就多彩人生。

　　圍繞“五角楓”文化，學(xué)校還逐漸確立了與之相匹配的辦學(xué)理念：“教育即生長(zhǎng)”，就是說(shuō)教育學(xué)生也像五角楓的成長(zhǎng)一樣，是一個(gè)累積、發(fā)展、演變的過(guò)程;確定了“擁綠色夢(mèng)想筑多彩人生”的辦學(xué)目標(biāo)，綠色象征著健康、活力、希望，多彩寓意著讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng);形成了“平凡生命，極致綻放”的校訓(xùn)，努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)平凡的學(xué)生都能綻放出與眾不同的精彩。

　　當(dāng)然，要想切實(shí)發(fā)揮“五角楓”文化的引領(lǐng)作用，還必須使其走進(jìn)師生的生活，讓文化可見(jiàn)、可觸、可感。對(duì)此，沈陽(yáng)市第一二四中學(xué)做了很多努力，通過(guò)精心裝扮校園，讓“五角楓”文化內(nèi)容滲透到學(xué)校的每一個(gè)角落;每年在新生入校時(shí)，在五角楓樹(shù)下和他們分享“五角楓”文化的內(nèi)涵;通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，讓“五角楓”文化浸潤(rùn)到教師的日常教學(xué)中;通過(guò)家長(zhǎng)課堂，和家長(zhǎng)分享“五角楓”文化，促進(jìn)家校共育……通過(guò)這一系列組合拳，真正讓“五角楓”文化扎根到了師生、家長(zhǎng)心中，為學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展提供了不竭的精神源泉和長(zhǎng)足后勁。

　　智慧碰撞

　　打造“五角楓”成長(zhǎng)課程

　　課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生主要的途徑。開(kāi)發(fā)適合學(xué)校實(shí)際與學(xué)生需要的課程，不僅是新課程改革的需要，更是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。沈陽(yáng)市第一二四中學(xué)以獨(dú)有的“五角楓”文化為底色，基于真實(shí)情境、跨學(xué)科統(tǒng)整，打造出了符合未來(lái)教育發(fā)展新趨勢(shì)的“五角楓”成長(zhǎng)課程，以此滿(mǎn)足不同稟賦學(xué)生的個(gè)性化需求。

　　學(xué)校的“五角楓”成長(zhǎng)課程主要包括文化課程、環(huán)境課程、社團(tuán)課程、實(shí)踐課程、未來(lái)課程五個(gè)部分。整個(gè)課程體系以文化課程為“根”，涵養(yǎng)學(xué)生知書(shū)達(dá)禮、健康向上的品質(zhì);以環(huán)境課程為“莖”，通過(guò)對(duì)校園內(nèi)各類(lèi)植被的綜合性研究，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng);以豐富的社團(tuán)課程為“葉”，讓學(xué)生的每一項(xiàng)特長(zhǎng)與愛(ài)好都能得到良好的發(fā)展;以實(shí)踐課程為“花”，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題;最后，以未來(lái)課程為“果”，幫助學(xué)生合理規(guī)劃未來(lái)，照亮前行的路。

　　為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)校針對(duì)不同的課程選擇不同的育人方式進(jìn)行落實(shí)。文化課程常以講座形式進(jìn)行，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。如，“唐朝女子服飾妝容與詩(shī)詞評(píng)鑒”“我在大宋當(dāng)畫(huà)家——張擇端”等講座都反響熱烈。環(huán)境課程干脆將課堂搬到教室外，利用學(xué)校豐富的綠色植被開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，課程融植物、地理、化學(xué)、物理等相關(guān)知識(shí)為一體，極大地提升了學(xué)生科學(xué)探究能力。社團(tuán)課程則主要是利用每天的午休和下午自習(xí)時(shí)間參加各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)。為了讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能得到發(fā)展，學(xué)校建立了合唱、美術(shù)、馬頭琴、健美操、籃球、足球等一系列社團(tuán)，有效滿(mǎn)足了學(xué)生的發(fā)展需要。實(shí)踐課程則主要通過(guò)課外拓展活動(dòng)進(jìn)行落實(shí)。比如學(xué)過(guò)相關(guān)語(yǔ)文課程后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在課后排演一出課本劇。未來(lái)課程則主要通過(guò)校內(nèi)的生涯規(guī)劃課程以及校外的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行落實(shí)。尤其受學(xué)生歡迎的是“一對(duì)一”幫助學(xué)生制定“培優(yōu)補(bǔ)差方案”及“職業(yè)生涯規(guī)劃”，為學(xué)生走進(jìn)心儀的大學(xué)、進(jìn)入自己喜歡的行業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教師的高度決定了一所學(xué)校的高度。所以，打造一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)一流的教師隊(duì)伍，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。在沈陽(yáng)市第一二四中學(xué)校長(zhǎng)丁飛看來(lái)，“課程成就的不僅是學(xué)生，還有教師。”所以，學(xué)校的“五角楓”成長(zhǎng)課程體系，不僅包含針對(duì)學(xué)生的課程，還包括獨(dú)具特色的教師項(xiàng)目課程。

　　學(xué)校則結(jié)合教師個(gè)人能力、特長(zhǎng)愛(ài)好、發(fā)展需求等情況，設(shè)置了“文化類(lèi)、專(zhuān)技類(lèi)、管理類(lèi)、專(zhuān)長(zhǎng)類(lèi)、團(tuán)隊(duì)類(lèi)”五類(lèi)自選項(xiàng)目課程，有的項(xiàng)目重理論學(xué)習(xí)，有的項(xiàng)目重實(shí)踐探究。教師們可以根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一提供的“課程菜單”，結(jié)合自身情況，自主選擇一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)、探索。例如，近年來(lái)，很多班主任和年輕教師為了在新高考形勢(shì)下更好地指導(dǎo)學(xué)生，都選擇生涯規(guī)劃課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師版“五角楓”成長(zhǎng)課程的落實(shí)，有效提升了學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批熠熠生輝的教師骨干，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　立德樹(shù)人

　　構(gòu)建“五位一體”德育模式

　　高中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)德育工作是新時(shí)期沈陽(yáng)市第一二四中學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。為此，學(xué)校結(jié)合“五角楓”文化大膽創(chuàng)新，逐漸搭建起一套“五位一體”的德育發(fā)展新模式，即“以文化建設(shè)為核心，以課堂教學(xué)為主陣地，以主題教育為主渠道，以實(shí)踐提升為主抓手，以德行評(píng)價(jià)為主動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，有效促進(jìn)了學(xué)校德育的立體化、系列化、綜合化。

　　以文化建設(shè)為核心。學(xué)校立足校情、學(xué)情，苦苦探索，逐步建立起了“五角楓”特色文化體系，其核心就是要讓每一個(gè)平凡的孩子都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，綻放不一樣的精彩。那么，具體如何實(shí)現(xiàn)呢?首先就是要教會(huì)學(xué)生做人，讓學(xué)生人人都能講文明、懂禮貌。為此，學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的校園文化大講堂，營(yíng)造了文明健康的校園環(huán)境，開(kāi)展了豐富多彩的文明禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)，有效提升了學(xué)生的文明素養(yǎng)。

　　以課堂教學(xué)為主陣地。課堂始終是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，學(xué)校注重引導(dǎo)教師在常規(guī)教學(xué)中滲透德育，使二者完美融合，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。此外，學(xué)校還積極通過(guò)心理健康課、安全教育課、主題班會(huì)等形式，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的德育教育。目的就是通過(guò)形象感染、感情陶冶和潛移默化，把抽象的德育概念具體化，使學(xué)生聽(tīng)得懂、看得見(jiàn)、摸得著，進(jìn)而引導(dǎo)其跟著學(xué)，切實(shí)提高道德修養(yǎng)。

　　以主題教育為主渠道。系列化的主題教育活動(dòng)，能夠有效增加德育工作的實(shí)效性。學(xué)校每月都會(huì)根據(jù)需要開(kāi)展各類(lèi)主題教育活動(dòng)，例如9月開(kāi)展“中學(xué)生日常行為規(guī)范”活動(dòng)，10月開(kāi)展“加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”活動(dòng)……一系列主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生在熏陶和浸潤(rùn)中受益終身。為了增強(qiáng)活動(dòng)效果，學(xué)校還每天堅(jiān)持開(kāi)“德育早會(huì)”，反思前一天的不足，提出新一天的要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，做到德育問(wèn)題日日清，有力促進(jìn)了學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　以實(shí)踐提升為主抓手。豐富的德育體驗(yàn)活動(dòng)，能有效提高學(xué)生的道德修養(yǎng)與文明禮儀水平。學(xué)校的德育體驗(yàn)活動(dòng)主要以豐富的校園社團(tuán)為載體，開(kāi)展了社團(tuán)創(chuàng)意、社團(tuán)探秘、社團(tuán)采風(fēng)等活動(dòng)。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，同時(shí)也培育學(xué)生的合作精神與奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感與向心力。

　　以德行評(píng)價(jià)為主動(dòng)力。為充分發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的作用，學(xué)校根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定了系統(tǒng)的德行評(píng)價(jià)方案，并定期組織檢查評(píng)比。德行評(píng)定堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)、懲戒為輔的原則，幫助學(xué)生看到自己的不足和差距，引導(dǎo)學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　過(guò)去的幾年中，沈陽(yáng)市第一二四中學(xué)深入挖掘校園文化、打造成長(zhǎng)課程、創(chuàng)新德育模式，走出了一條獨(dú)具特色的內(nèi)涵式發(fā)展之路。未來(lái)，學(xué)校將立足新的歷史起點(diǎn)和機(jī)遇，不斷與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)用奮進(jìn)之筆譜寫(xiě)令人民滿(mǎn)意的教育新篇章。

　　(王軼姝 吳麗娜)

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