教育，懷揣國家夢想;學校，寄予百姓厚望。更適宜孩子成長的沃土在何地?更適合孩子飛翔的天空在何方?在金華市，有這樣一所學校，正用行動回答無數對教育充滿情懷人士的千萬次追尋，雍容地屹立在鐘靈毓秀的浙中名城金華。它就是創辦于2012年6月的金華市方格外國語學校，是直屬于金華市教育主管部門的一所集小學、初中和高中于一體的寄宿制完全學校。

　　學校秉承“方正為人，格物致知”的校訓，踐行“中西合璧，和而不同”的教學理念，以“現代國際教學基地，未來成功人士搖籃”為發展定位，努力培養具有“優秀的道德情操、扎實的學業基礎、開放的國際視野、突出的實踐能力”四大鮮明特質的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，致力打造輕負高質、雙語兼優的現代化國際學校。品質就是方向，方格外國語學校堅信，優質教育一定有自己的學校品格，在多年的發展中，也形成了方格“核心特色”。

　　花園式校園，家庭式管理

　　——發揮較強的硬件優勢

　　金華市的這所學校，因為專，所以強。強，首先體現在優質的硬件資源、師資力量上。學校具有多功能語音室、理化生實驗室、計算機房、網絡教室以及400米塑膠跑道標準的田徑運動場、室內體育館、1000多個座位的音樂大禮堂、藏書16萬冊的圖書館，為優質教育的開展提供硬件保障。學校的餐廳整潔明亮，菜肴品種多樣，環境干凈衛生，同時還配有專業營養師為學生提供選菜用餐服務。寢室內均有空調，供應熱水。有專職生活指導教師進行生活管理，每個學生都能得到細心照料和小心呵護，感受到家的溫暖與舒心。花園式的景觀校園，以德為鄰，書香為伴，是莘莘學子理想的求學之地。

　　金華方格外國語學校從小學到初中、高中名師云集。方格堅信“教師強、學生強、學校強”的理念，不僅重視教師隊伍的打造，而且發揮“選拔、培養、優勝劣汰”的選材用才優勢。學校大部分教師來自省一級重點中學教師，且有50%以上高級教師為一線教學骨干，并有金華教育學院一大批專家教授為教學指導，他們的共同理念是“先有父母心，再做教書人”，共同的心愿是“讓方格的每一個學生亮麗起來”。

　　“硬件”之外，方格注重“學風建設”，學風關乎“目標、態度、精神、紀律、方法、興趣和效果”等七大方面，積極推進良好而積極的學風建設，并形成了極具趣味和朗朗上口的“學風建設宣誓詞”，在方格，學生能夠熟背宣誓詞，用言語和精神激勵自己“不為失敗找借口，只為成功找方法。建設學風好習慣，誓與自己爭高低”。

　　立德樹人，讓學生得到滋養灌溉

　　——設置優質的德育課程

　　方格核心特色之一是優質的德育課程。方格不僅是蘇霍姆林斯基教育思想的實驗學校、情感性班集體建設實驗基地，運用情感教育的先進思想融入班級管理是其特色，而且專門成立了陳良福情感教育工作室，堅持兩周一晚的學習培訓，由陳良福董事長兼任主任，工作室以師生教育教學管理為主，家庭教育等工作為輔，進行理論學習、實踐案例分析、優秀班主任實操經驗分享等，涵蓋心理溝通、心理咨詢、心理輔導、家庭教育等方面的理論。

　　學校圍繞學生“核心素養”，實施全體、全方位培養學生的教育方針。除了語文、數學、英語等常規課程外，還依托“中小學生六大核心素養”，開設一系列與基礎課程緊密聯系的拓展性課程，對基礎課程進行補充延伸，使學生從單一的“學校人”變成“社會人”，開闊眼界、豐富閱歷、增長見識。如小學段的書法和太極、“大學”“聲律啟蒙”“德育故事”都是富有特色的德育課程;初、高中的跑操，三年如一日，每天早晨懷著對自己“成功每一天”的無比自信，準時開跑。整齊一致的步伐、震天撼地的口號、昂揚抖擻的精神、氣壯山河的士氣，如同山澗中奔騰咆哮而出的江河之水，勢不可擋。學生們用這種方式開啟每一天的學習生活，跑出斗志，跑出激情，跑出團結，跑出狀態，也為強身健體打下堅實的基礎。跑操課程不僅是德育課程的一種，也成為學校一道亮麗的風景。

　　堅持開展國學、心理健康兩大德育品牌課程，讓德育融入到學生的日常學習生活中。國學教育中，學校從大量古典文獻中篩選有益于學生成長的內容，自成體系，系統扎實推進國學教學，為學生終身發展打下文化之底，奠上文學之基。心理健康教育中，學校開設每周一節心理健康課，每個辦公室邊建有一個心理輔導室。

　　堅持不超過30人的“精品小班”設置，讓課堂陽光灑遍每一個角落，確保每名學生得到充分的關注與滋養。堅持將“衛生、紀律、文明3項競賽考核”作為一門特殊的德育課程呈現。學校特色與課程建設高度融合，不僅有其不可替代的作用，且能顯示其強大的生命力。它的實施過程，先學習，再行動，最后考核反思就是學生提高進步的過程。

　　同時，學校積極開展豐富多彩的教學活動，如“身邊好人進校園”活動，每學期組織道德模范、身邊好人等來學校現場交流。每年開展“尋找身邊的美德少年”“最美學生”和感動校園人物評選、校園好故事評比等主題活動。開展“我們的節日”主題教育，勞動節、國慶節、建軍節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等都是學校德育活動的素材。

　　“先愛他，再管他教他”

　　——打造精細的管理模式

　　學生學習管理是學校管理的難點和重點。學校踐行“先愛他，再管他教他”的管理理念，實行精細化優質管理。在管理過程中推崇“自主學習”模式、強化“扶弱培優”環節、創新“激勵機制”引擎，不僅破解了教學管理中的難點，更是突出了重點，從而保證了學校的教學質量越來越好。

　　學校推崇“他管、互管、自管”的自我管理模式，開展“自主學習模范生”評比。從2018年開始，全校開展以學習過程為主線，包含預習情況、課堂狀態、作業質量、自習紀律、獨立限時作業和答卷規范6項檢查反饋(一周一反饋，一月一評)的“人人爭做自主學習模范生”活動，引導學生“主動學習、自主學習、有效學習”。為了助推自主學習，一方面培養學生的“學習管理”能力，分析學習成績變化的因素，指導調節自己的學習;另一方面教師以“導學案”為抓手，力推“先學后教、精講多練、當堂達標”“121”“學為中心”的高效課堂教學模式，大大提高了學生學習和教師教學的效果。

　　在學習管理的過程中，學校非常重視“扶弱培優”，力爭“不讓一個學生掉隊”。做到“五個抓起”，既從起始年級抓起，從每一堂課抓起，從每一次作業抓起，從每一個細節抓起，從最后一名抓起。同時，把“扶弱”與“培優”放在同一重要位置上，并且以課題形式邊研究邊實踐。首先是強化“扶弱培優”意識，把“扶弱培優”作為教學過程中的重要環節，把“扶弱培優”作為教師的本職工作，列入期末考核。其次是從實效出發，在操作上邊研究邊調整。經過幾年的實踐，總結了一套比較有效的方法：如課堂上滲透“扶弱培優”，作業布置、批改和糾錯上有效“扶弱培優”，課后個別輔導上“扶弱培優”，激勵學生讓其“優者變尖、弱者成優”。在打造精細化管理的過程中，重視制度激勵。通過教室懸掛張貼激勵標語、班級“分享欄”、黑板報、榮譽欄等多種形式，介紹勵志文章和學習方法，宣傳時事政治，表彰優秀學生等。在精神激勵的同時，學校設立了月考獎、學期獎、學年獎、中考高考獎等多項獎學金制度。每次發放獎學金的表彰會，都成為學校隆重的活動。以此不斷引領、激勵學生奮發圖強，充分挖掘潛力，努力拼搏學習，爭取“優者變尖、弱者成優”。

　　精準教學，師徒結對

　　——實施精準的教學管理

　　學生的教育，離不開精準的教學管理;精準的教學管理，離不開教師隊伍的打造和培養。學校高度重視教學工作，讓教學和學生學習相輔相成。在“精準教學”管理中，要求和鼓勵教師做到精準備課，針對學生的實際水平，設計教學目標和學習過程。精準講授，難點、重點、易錯點、易混點、易漏點這些思維層次高的內容題目，不僅要講準，而且要講對、講清、講透。對一些一看就會的就不講或少講。精準訓練，不管是課堂內還是課后訓練，要拋棄重復性訓練，杜絕偏題、怪題和超綱題，代之而為的是含金量高的題目，如變式題、多維題、拓展題、綜合題、探究題等。精準糾錯，有錯必糾，重視糾錯過程。

　　在教師隊伍培養上，學校也形成了自己的特色。高度重視年輕教師的培養，同時制訂了“師徒結對”方案。“師徒結對”活動主要圍繞教學和管理工作開展。包括備課、常規課、研究課、輔導、命題、閱卷、課改和教研、班主任管理等工作。師傅能夠做到“四帶”：一帶“德”。敬業愛崗，無私奉獻;師傅要激發徒弟的教育理想，培養徒弟的責任感，幫助徒弟形成教學工作風格。二帶“才”。關注徒弟的專業水平和教育教學與教育科研的基本技能。三帶“教”。幫助徒弟學會教學設計的策略，包括每一類課型的設計標準。四帶“研”。幫助徒弟養成研究教學的習慣，包括研究學生的能力。徒弟能夠做到“四多”：多學習，包括學理論，學經驗，學各種技術和技能;多實踐，理論指導下的實踐尤為重要，比如如何構建課堂框架等;多反思，在反思中不斷進步，可以每天寫教學日記;多積累，將經驗或教訓積累下來，在此基礎上不斷改進發展。

　　“方正為人，格物致知”，方格外國語學校堅守著校訓，力爭培養“卓然獨立，越而勝己”的新時代學子，從入學開始，就努力為學生提供適合的教育，為每一名學生謀求更優的發展。讓課堂陽光灑遍每一個角落，確保每名學生得到充分的關注與滋養，金華市方格外國語學校一直在路上。

　　(潘登)

　　(正文結束)