紅土地上的教育盛宴 ——中國(guó)教育報(bào)刊社“宣講行送教行”大型公益活動(dòng)走進(jìn)江西蓮花側(cè)記

　　江西的秋天，依舊驕陽(yáng)似火。

　　在贛西小城里，來(lái)自北京、江蘇的3位專(zhuān)家送教上門(mén)，點(diǎn)燃了教師們的學(xué)習(xí)熱情。從區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展、學(xué)校管理創(chuàng)新到教師教學(xué)之道，一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告為革命老區(qū)注入了教育新活力。

　　“宣講送教團(tuán)隊(duì)把黨的教育方針政策帶到了教育第一線(xiàn)，把教育新理念、新思想、新方法帶到了教育前沿陣地，對(duì)于進(jìn)一步加快萍鄉(xiāng)市教育教學(xué)改革、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展、辦好人民滿(mǎn)意的教育，具有良好的推動(dòng)作用。”江西省萍鄉(xiāng)市教育局黨委委員、總督學(xué)肖國(guó)華說(shuō)。

　　探索區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展

　　區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的理念和目標(biāo)是什么?在近3個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)兒童智庫(kù)專(zhuān)家，教育部教育發(fā)展研究中心首席專(zhuān)家、綜合研究部主任王烽結(jié)合最新的政策和鮮活案例，向大家娓娓道來(lái)。

　　“高質(zhì)量發(fā)展的核心是人的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為人的一生發(fā)展奠基、賦能，點(diǎn)燃每一個(gè)孩子內(nèi)心的火種，使大多數(shù)學(xué)生獲得繼續(xù)發(fā)展的能力。”王烽認(rèn)為，目前還存在德育缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，體育、美育過(guò)度重視技巧訓(xùn)練等問(wèn)題。

　　“我深深感受到做教育不能忘記它的本源和初心，因?yàn)楦哔|(zhì)量教育的核心就是人，以人為本。人生是一場(chǎng)馬拉松，不是短跑沖刺，因此我們的教育應(yīng)該是關(guān)注到孩子的可持續(xù)發(fā)展，是能讓孩子在這個(gè)社會(huì)上有尊嚴(yán)、快樂(lè)地生存，而不是一堂考試、一張證書(shū)、一場(chǎng)演出……”蓮花縣城廂小學(xué)教師朱麗花說(shuō)。

　　讓每個(gè)孩子都能享受有質(zhì)量的學(xué)前教育和0—3歲保育服務(wù)，讓每個(gè)中小學(xué)生都能快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，讓每個(gè)青少年都能掌握基本的生存技能……圍繞高質(zhì)量發(fā)展的8個(gè)目標(biāo)，王烽為聽(tīng)眾勾勒出了一幅區(qū)域教育現(xiàn)代化藍(lán)圖。

　　談到高質(zhì)量發(fā)展突破重點(diǎn)，王烽認(rèn)為，要實(shí)施以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的教育評(píng)價(jià)，針對(duì)義務(wù)教育基本質(zhì)量實(shí)施監(jiān)測(cè)督導(dǎo)，實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程同步診斷，探索美育、體育、勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)。

　　“報(bào)告既有國(guó)家戰(zhàn)略的高度，又關(guān)注了人終身發(fā)展的廣度，讓我們從更深層次了解了教育高質(zhì)量發(fā)展的政策初心，引發(fā)了我對(duì)教育管理更多的思考與工作熱情，對(duì)我們一線(xiàn)教育管理工作者有著非常重要的指導(dǎo)意義和借鑒作用。”江西省蓮花縣教育局副局長(zhǎng)劉炎清說(shuō)。

　　“情智教育”引領(lǐng)學(xué)校管理創(chuàng)新

　　結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，第二期“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班學(xué)員、江蘇省南通市海門(mén)區(qū)東洲中學(xué)校長(zhǎng)滕玉英分享了“情智教育”理念。

　　東洲中學(xué)是以當(dāng)初的薄弱學(xué)校海門(mén)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)為基礎(chǔ)異地籌建起來(lái)的。從普通教師成為一校之長(zhǎng)，滕玉英心中的情智教育理念愈發(fā)清晰。

　　“文化認(rèn)同是維系學(xué)校秩序的‘黏合劑’，是培育師生員工學(xué)校意識(shí)的深層基礎(chǔ)，是任何剛性的物質(zhì)力量、制度力量都無(wú)法替代的。”滕玉英表示。

　　在她看來(lái)，情智教育是以師生共同發(fā)展為目的，針對(duì)學(xué)生的生理、心理、思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)愛(ài)教樂(lè)學(xué)的校園情境，啟迪師生情智共生的一種教育理念、策略、行動(dòng)的總和。

　　“推進(jìn)情智教育的關(guān)鍵是人，要提升團(tuán)隊(duì)合作的執(zhí)行能力。”為此，滕玉英重新審視自己作為校長(zhǎng)的責(zé)任使命擔(dān)當(dāng)，把自己的成長(zhǎng)體悟、所學(xué)到的理念運(yùn)用到實(shí)際管理中，通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)、行動(dòng)敘事感染教師。

　　“情智教育要有系統(tǒng)思維和完善學(xué)生成長(zhǎng)的課程體系。為此，學(xué)校搭建更多平臺(tái)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，幫助孩子找到成功的體驗(yàn)，倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)讓生命更陽(yáng)光、科學(xué)讓生命更睿智、文學(xué)讓生命更豐潤(rùn)、藝術(shù)讓生命更靈動(dòng)、實(shí)踐讓生命更精彩、儀式讓生命更神圣。”滕玉英進(jìn)一步闡釋。

　　聽(tīng)完報(bào)告，蓮花縣城廂小學(xué)教務(wù)主任戚小梅收獲滿(mǎn)滿(mǎn)：“‘雙減’背景下，教師們或多或少都有焦慮，作為學(xué)校的管理層，要借鑒滕校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，既為學(xué)生解壓而樂(lè)學(xué)，也為教師解壓而樂(lè)教。”

　　“要用情智教育帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)步，比如，要保持教學(xué)激情，用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生;要保持學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生共同進(jìn)步;要留心班集體生活中的溫暖，善于捕捉并弘揚(yáng)班級(jí)正能量，使班集體變得更加溫暖。”蓮花縣坊樓中心小學(xué)教師趙騫說(shuō)。

　　“雙減”之下呼喚教學(xué)改革

　　“雙減”背景下，教育教學(xué)改革如何進(jìn)行?講座伊始，北京市豆各莊中學(xué)原校長(zhǎng)、北京景山學(xué)校朝陽(yáng)學(xué)校黨支部書(shū)記、語(yǔ)文特級(jí)教師陳連林就向大家拋出了這一問(wèn)題。

　　陳連林從課堂、課程、教學(xué)研究、專(zhuān)業(yè)閱讀4個(gè)維度探討教學(xué)管理之道。真知灼見(jiàn)的背后，凝結(jié)著他26年教育生涯的體悟。

　　學(xué)生數(shù)多、照顧不過(guò)來(lái)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣……這是不少教師上課時(shí)碰到的煩惱。陳連林在聽(tīng)課后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂的生命質(zhì)態(tài)和班級(jí)人數(shù)不是正比例關(guān)系，“課堂應(yīng)該是學(xué)為主體、尊重學(xué)生、快樂(lè)愉悅的狀態(tài)”。

　　近年來(lái)，圍繞課堂教學(xué)改革，很多學(xué)校進(jìn)行了探索。在陳連林看來(lái)，要慎重用一個(gè)模式、一種方式要求塑造所有學(xué)科的課堂行為，應(yīng)當(dāng)給不同學(xué)科、不同教學(xué)風(fēng)格的教師留下個(gè)性化的教學(xué)空間。

　　課程是學(xué)校的核心產(chǎn)品，陳連林認(rèn)為，學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是課程開(kāi)發(fā)力。6年前，陳連林來(lái)到豆各莊中學(xué)，這是一所農(nóng)村薄弱校，面臨著生源不理想、教師課堂教學(xué)能力弱等問(wèn)題。從課程建構(gòu)入手，陳連林打造了“有人性”的田園課程，把人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新融入其中，在課程中尋找教育與大地、育人與耕種、種子與成長(zhǎng)的隱秘聯(lián)系。

　　“學(xué)校要鼓勵(lì)跨學(xué)科的教研組設(shè)計(jì)、開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，激發(fā)教師的學(xué)科創(chuàng)新能力，避免學(xué)科本位主義的孤立。”陳連林表示。

　　課后服務(wù)同樣需要打造有特色的課程體系。在講座現(xiàn)場(chǎng)，陳連林展示了兩張課后服務(wù)課表：一張課表上，三年級(jí)是古詩(shī)歌吟誦，六年級(jí)是課本劇表演;另一張課表上，一至三年級(jí)是6名教師負(fù)責(zé)的繪本分級(jí)階梯閱讀，五至六年級(jí)是4名教師負(fù)責(zé)的生活中的場(chǎng)景口語(yǔ)交際。

　　“專(zhuān)家的報(bào)告為我們帶來(lái)了一場(chǎng)新時(shí)代教育思想與思維的碰撞。”蓮花縣坊樓鎮(zhèn)羅市小學(xué)教師尹娟娟表示，教師作為課程資源的開(kāi)發(fā)者和生成者，在教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)避免閉門(mén)造車(chē)，將研究與實(shí)踐結(jié)合，以一種開(kāi)放的姿態(tài)融合多種元素，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

　　本報(bào)蓮花9月28日電

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