千年學(xué)宮，百年丹中。江蘇省丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)所在的丹陽(yáng)市有2400多年的歷史，是一座人杰地靈的文化之城。從宋慶歷四年(1044年)創(chuàng)辦的縣學(xué)開始，到今天的江蘇省高品質(zhì)示范高中建設(shè)學(xué)校，丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)一直是丹陽(yáng)教育的亮麗名片。

　　賡續(xù)千年文脈，擔(dān)當(dāng)育人使命。學(xué)校秉承“大成教育”的理念，以“正誼明道，成德達(dá)材”為校訓(xùn)，堅(jiān)持立德樹人、深化教育改革、轉(zhuǎn)變育人方式，不斷探索高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，培養(yǎng)了一大批肩負(fù)使命、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膰?guó)之棟梁。

　　文化育人：“大成教育”理念領(lǐng)航創(chuàng)新人才培養(yǎng)

　　薪火相傳，弦歌不輟。丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)傳承千年辦學(xué)歷史，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，賦予“大成”以教育的意義，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地成長(zhǎng)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　“大成”一詞出現(xiàn)于《禮記·學(xué)記》：“九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不反，謂之大成。”后來(lái)，孟子用“大成”來(lái)贊譽(yù)孔子，說(shuō)孔子才德兼?zhèn)洌瑢W(xué)識(shí)淵博，正如奏樂，以鐘發(fā)聲、以磬收樂，集眾音之大成。“大成”后來(lái)常被用來(lái)形容精通某方面技能或知識(shí)淵博的人。

　　學(xué)校將“大成教育”作為辦學(xué)理念，既是對(duì)千年辦學(xué)歷史的傳承，也是對(duì)錢學(xué)森“大成智慧”教育理念的實(shí)踐，更是對(duì)高中教育改革發(fā)展的思考與感悟。

　　“人皆能大成”是學(xué)校“大成教育”的追求。“大成”即“大德致成、大智精成、大氣有成”。“大德”之人是德行高尚的人，“大智”之人是有知識(shí)、有能力、有智慧、有策略的人，“大氣”之人是人格魅力大、進(jìn)取精神強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人。

　　學(xué)校的“大成教育”，堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生提供選擇條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活的主人，使他們有時(shí)間思考、有時(shí)間實(shí)踐、有時(shí)間鍛煉身體、有時(shí)間參加自己喜愛的活動(dòng)。

　　個(gè)性培養(yǎng)：課程群建設(shè)滿足多樣化學(xué)習(xí)需求

　　把“生本·多元·融合”作為課程建設(shè)思路，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程，精心開發(fā)特色課程，形成了橫向組合的“統(tǒng)整式”學(xué)科課程群和縱向銜接的“階梯式”學(xué)科課程群。

　　橫向組合的“統(tǒng)整式”學(xué)科課程群面向全體學(xué)生，在知識(shí)和能力方面實(shí)現(xiàn)雙重發(fā)展，體現(xiàn)育人的全面化和立體化。學(xué)校采用“1+X”課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)橫向組合的“統(tǒng)整式”學(xué)科課程群建設(shè)。“1”是按國(guó)家規(guī)定的教材和課時(shí)須完成的必修課程和選擇性必修課程，“X”是從國(guó)家規(guī)定的課程教材中派生出的選修課程，“+”是開發(fā)和增加新的校本特色課程。三類課程極大地滿足了學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求。

　　縱向銜接的“階梯式”學(xué)科課程適用于在某學(xué)科領(lǐng)域有專長(zhǎng)的學(xué)生，包括競(jìng)賽類課程、先修類課程、自主招生類課程，以及與大學(xué)共建的研究型課程、學(xué)術(shù)性課程和科研方法類課程，綜合拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科研能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為高校輸送創(chuàng)新人才。

　　同時(shí)，學(xué)校積極聘請(qǐng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍教師來(lái)校任教，加強(qiáng)與國(guó)際的融通、交流，與世界各國(guó)優(yōu)質(zhì)高中、優(yōu)秀高校建立友好關(guān)系，組織國(guó)際交流活動(dòng)，促進(jìn)浸潤(rùn)式的教育交流，從而拓寬國(guó)際視野。

　　學(xué)習(xí)樣態(tài)：方式變革推動(dòng)核心素養(yǎng)提升

　　在核心素養(yǎng)方面，面對(duì)教育發(fā)展的新要求，學(xué)校不斷探索學(xué)習(xí)方式的變革，形成豐富的學(xué)習(xí)樣態(tài)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和能力。

　　以江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的科學(xué)建構(gòu)與有效實(shí)施”為突破，積極推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生建立自己的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，是問(wèn)題的解決者、決策者、調(diào)查者、記錄者;教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的支持和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使勇于懷疑的科學(xué)精神和不懈追求的品質(zhì)得到提高。

　　實(shí)施省級(jí)前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“開放環(huán)境下高中生自主學(xué)習(xí)規(guī)程的建構(gòu)與實(shí)踐”，立足開放環(huán)境，將互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等融入自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體情境中主動(dòng)思考，完成探究性任務(wù)，提高創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以自主選學(xué)其他課程。在學(xué)習(xí)方式上，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的單一性，學(xué)生按學(xué)習(xí)能力和志趣組建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界學(xué)習(xí);突破課時(shí)界限，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主接入文檔、數(shù)據(jù)和視頻等各種信息，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí);將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)劃分成由低到高的不同等級(jí)，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與節(jié)奏，不斷過(guò)關(guān)、達(dá)標(biāo)、升級(jí)，實(shí)現(xiàn)自調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　同時(shí)，學(xué)校建設(shè)了由3D打印實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等組成的科創(chuàng)中心，與學(xué)科實(shí)驗(yàn)室一起開展體驗(yàn)式進(jìn)階實(shí)驗(yàn)的探索，形成基礎(chǔ)性、選修性、拓展性和創(chuàng)新性的4級(jí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)階體系。通過(guò)體驗(yàn)式進(jìn)階實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察、思考、調(diào)查、操作、質(zhì)疑、探究的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，感受過(guò)程，習(xí)得規(guī)律，發(fā)展智慧，強(qiáng)化了提升驗(yàn)證、分析和解決問(wèn)題的能力。

　　隊(duì)伍建設(shè)：進(jìn)階培養(yǎng)促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

　　學(xué)校不斷營(yíng)造風(fēng)清氣正、潛心育人的氛圍，打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、一專多能的高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供強(qiáng)大支撐。

　　深化以“縣管校聘”為核心的人事制度改革，通過(guò)適崗競(jìng)聘，選聘優(yōu)秀教師組建創(chuàng)新人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，以積分制提高教師團(tuán)隊(duì)的積極性，激發(fā)教師的創(chuàng)新活力。

　　實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)四大工程，即培養(yǎng)青年教師的“來(lái)秀青教筑基工程”、培養(yǎng)骨干教師的“文昌能手養(yǎng)成工程”、培養(yǎng)名優(yōu)教師的“大成標(biāo)兵鍛造工程”、培養(yǎng)卓越教師的“成達(dá)名師引領(lǐng)工程”，構(gòu)建教師進(jìn)階培養(yǎng)體系。建設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體，利用名師工作室等為教師提供多種學(xué)習(xí)、研討、展示的平臺(tái)。與高校結(jié)成教師繼續(xù)教育共同體，組織創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、奧賽輔導(dǎo)、自主招生輔導(dǎo)、科技創(chuàng)新等項(xiàng)目的教師培訓(xùn)，提升專項(xiàng)工作的指導(dǎo)水平，為創(chuàng)新人才的全面、個(gè)性化發(fā)展提供保障。

　　在對(duì)創(chuàng)新人才的發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐中，學(xué)校采用發(fā)展指導(dǎo)教師與學(xué)業(yè)成長(zhǎng)導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”。以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活和心理指導(dǎo)，構(gòu)建了全方位關(guān)注、全程服務(wù)的心理輔導(dǎo)體系和系統(tǒng)的生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己的興趣和人格特征，深入了解社會(huì)需要，明確適合自己的發(fā)展方向。

　　內(nèi)涵發(fā)展：項(xiàng)目建設(shè)彰顯創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色

　　30年來(lái)，學(xué)校把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為全校的重點(diǎn)工作和特色項(xiàng)目，專注于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與探索，以項(xiàng)目建設(shè)推動(dòng)特色創(chuàng)建，逐步形成了有丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

　　1998年，學(xué)校以省教育科學(xué)“九五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“‘自主·合作·創(chuàng)新’教育模式研究”為抓手，系統(tǒng)推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究，成果獲得江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。2011年，學(xué)校被確認(rèn)為江蘇省14所普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)校之一，項(xiàng)目化推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究，以省級(jí)規(guī)劃課題“拔尖創(chuàng)新人才早期(高中階段)培養(yǎng)的策略與行動(dòng)研究”為引領(lǐng)，開展創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律及案例研究。

　　經(jīng)過(guò)10年的探索與實(shí)踐，學(xué)校形成了初中、高中與高校一體融通的培養(yǎng)體系：與初中、小學(xué)合作，組織科技營(yíng)、夏令營(yíng)，對(duì)具有創(chuàng)新潛質(zhì)以及特長(zhǎng)明顯的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng);與高校、科研院所合作，充分利用高校、研究機(jī)構(gòu)的資源和力量，共同開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐，構(gòu)建有特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

　　2018年，學(xué)校成為普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施試點(diǎn)學(xué)校，建立了目標(biāo)多元、方式多樣、關(guān)注過(guò)程、重視發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，從發(fā)展性評(píng)價(jià)、水平性評(píng)價(jià)、選拔性評(píng)價(jià)3個(gè)方面制定量表，從興趣培養(yǎng)、潛能開發(fā)、創(chuàng)新素質(zhì)提升等方面考查學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的養(yǎng)成情況，建立綜合、動(dòng)態(tài)的“成長(zhǎng)記錄袋”，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。評(píng)選“美德之星、拼搏之星、服務(wù)之星、文學(xué)之星、藝術(shù)之星、體育之星、科技之星”，并形成星級(jí)、徽章、獎(jiǎng)杯系列進(jìn)階榮譽(yù)，將所獲榮譽(yù)記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案。學(xué)校每年組織隆重的“校園之星”頒獎(jiǎng)晚會(huì)，讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)和鼓舞。

　　同時(shí)，學(xué)校著力推進(jìn)省級(jí)內(nèi)涵項(xiàng)目建設(shè)，強(qiáng)化思想保障、組織保障和制度保障，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。目前，學(xué)校建有兩個(gè)省級(jí)課程基地、一個(gè)學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新中心，承擔(dān)了兩個(gè)江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，并以6個(gè)省級(jí)課題的研究為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)。

　　千百年來(lái)，筆架山、來(lái)秀橋、硯池水見證了學(xué)校發(fā)展。變遷的是歲月，傳承的是精神，不變的是一代代丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)教育者的教育初心。

　　學(xué)校將堅(jiān)守“大成教育”理念，為黨育人、為國(guó)育才，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”、融合育人，培養(yǎng)兼具人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的創(chuàng)新人才，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　(周建中 荊慧 劉靜文)

　　(正文結(jié)束)