怎樣讓父母了解孩子的真實(shí)心聲，有效參與到孩子的成長(zhǎng)過程中?怎樣通過雙向交流，加強(qiáng)親子之間的平等對(duì)話?洛陽市瀍河回族區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出了“親子雙向評(píng)價(jià)，家校聯(lián)合養(yǎng)正”的家校合育理念，其核心在于提出一套建立在愛、尊重和規(guī)則之上的養(yǎng)育理念，引導(dǎo)父母了解孩子的真實(shí)想法，同時(shí)在關(guān)注孩子的同時(shí)，把注意力轉(zhuǎn)向自身，看到自己在家庭教育中需要改進(jìn)的地方，不斷改變和提升自己，和孩子一起實(shí)現(xiàn)親子共成長(zhǎng)。

　　給父母打分，建立親子之間的溝通橋梁

　　在學(xué)校“能動(dòng)合育、養(yǎng)正雅趣”的辦學(xué)理念框架下，五年級(jí)(2)班的班主任王老師一直在思考，如何提高家長(zhǎng)對(duì)教育的參與度，幫助他們建立平等的親子關(guān)系，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造和諧的家庭氛圍?“雙向評(píng)價(jià)表”的創(chuàng)始人正是王老師，但這個(gè)創(chuàng)意最早是孩子們提出來的，也是一次次家校磨合的產(chǎn)物。

　　最開始是讓家長(zhǎng)給孩子的表現(xiàn)打分。王老師和當(dāng)時(shí)的班級(jí)家委會(huì)成員一起討論制定了家庭管理考核細(xì)則，用表格的形式，由家長(zhǎng)對(duì)孩子在家庭中六個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行考核打分，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生、時(shí)間管理、禮儀、品德、飲食。這種重在日常的家庭管理模式，受到家長(zhǎng)的歡迎和認(rèn)同。

　　“給孩子打分”的模式實(shí)行一段時(shí)間以后，家長(zhǎng)普遍反映有效果。后來在一次班隊(duì)會(huì)中，班干部們提出了“爸爸媽媽可以給我們打分，我們也可以給爸爸媽媽打分”。這個(gè)提議立刻得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視，也啟發(fā)了王老師的思路。

　　師生一起圍繞學(xué)校“能動(dòng)合育、養(yǎng)正雅趣”的辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)了一份“我心中的父母成績(jī)單”，讓孩子給父母打分。這張“父母成績(jī)單”共有10項(xiàng)打分內(nèi)容，包括家庭氛圍是否和諧、對(duì)孩子是否足夠關(guān)心、是否有平等民主的溝通方式等。除此之外，在打分欄下還設(shè)立了一行留言區(qū)，讓孩子們寫上最想對(duì)父母說的話。

　　給父母的打分表，讓孩子有了充分表達(dá)自己心愿和想法的窗口，親子之間有了平等又真實(shí)交流的橋梁。“爸爸，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是原來的小孩子，希望您能耐心傾聽我的意見后再做決定。”“媽媽，希望您能在我做作業(yè)的時(shí)候多陪陪我，就像小時(shí)候一樣。”孩子們?cè)?ldquo;父母成績(jī)單”上的留言表達(dá)了他們真誠(chéng)的心聲，也打動(dòng)了不少父母的心。

　　雙向評(píng)價(jià)，成為家校之間的一場(chǎng)雙贏合作

　　蘇霍姆林斯基說:“生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜,以致如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的教育素養(yǎng),那么不管教師付出多大的努力,都收不到完滿的效果。”瀍河一實(shí)小校長(zhǎng)李琳偉一直非常重視家校共育，也非常支持“親子雙向評(píng)價(jià)”的理念和做法，大家欣喜地看到給父母打分這一舉措也在某種程度上改善了家校關(guān)系。

　　有些時(shí)候，家長(zhǎng)與學(xué)校和老師之間的矛盾糾紛往往是由于溝通不暢導(dǎo)致的互不了解引起的。而通過這份學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)成績(jī)單，學(xué)校和老師就能對(duì)每一名學(xué)生的家庭氛圍、教育方式及家庭生活習(xí)慣等有一個(gè)初步了解，并對(duì)每一名學(xué)生的性格成因有了初步判斷的依據(jù)，讓老師在對(duì)孩子實(shí)施教育時(shí)可以做到有的放矢，在與家長(zhǎng)打交道時(shí)，也可以做到心中有數(shù)。

　　事實(shí)上，這份評(píng)價(jià)成績(jī)單也確實(shí)發(fā)揮了這樣的作用。王老師的班上，有不少家長(zhǎng)在收到“父母成績(jī)單”后，主動(dòng)與班主任溝通，希望借此機(jī)會(huì)改進(jìn)自己的教育方式，家長(zhǎng)的主動(dòng)性發(fā)揮出來后，家校關(guān)系也逐漸變得融洽起來。

　　學(xué)校又進(jìn)一步完善了“父母成績(jī)單”的設(shè)置項(xiàng)目和內(nèi)容，在每份成績(jī)單后面增加了一欄“家長(zhǎng)體會(huì)”，班主任可以根據(jù)家長(zhǎng)所寫的體會(huì)，與家長(zhǎng)進(jìn)行更有針對(duì)性的交流和溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　能動(dòng)合育，家長(zhǎng)改變帶來親子共同成長(zhǎng)

　　很多家長(zhǎng)說，讓孩子給父母打分這一舉措觸動(dòng)了自己，對(duì)改進(jìn)親子關(guān)系有很大幫助。有些父母曾因?yàn)楣淌貍鹘y(tǒng)的家教方式，總是站在自己的立場(chǎng)上，對(duì)孩子做出不切實(shí)際的評(píng)價(jià)，結(jié)果導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。當(dāng)他們看到孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己在教育孩子方面存在的問題和不足，開始反思和改進(jìn)自己的教育方式，結(jié)果親子關(guān)系得到了很大改善，孩子也比以前更加開心陽光了。

　　比如在王老師的班上，有一名叫杜佳鈺的女生，表現(xiàn)優(yōu)秀，但在她填寫的“父母成績(jī)單”上，總能看到字里行間流露出一些對(duì)親情的渴望和苦悶情緒，她寫得最多的留言是希望和爸爸在一起的時(shí)間多一些。王老師很快和她的爸爸取得聯(lián)系，并且進(jìn)行了一次長(zhǎng)時(shí)間的溝通交流，了解到佳鈺的爸爸平時(shí)工作特別忙。爸爸也有一些無奈和內(nèi)疚，覺得平時(shí)陪伴孩子的時(shí)間的確太少。最后爸爸經(jīng)過反思開始改變，一是注意傾聽孩子的想法，二是努力擠出時(shí)間來多陪孩子。這位爸爸動(dòng)情地說，這份“父母成績(jī)單”真是太好了，讓女兒和自己都獲得了幸福感。

　　學(xué)校還欣喜地發(fā)現(xiàn)為父母打分這項(xiàng)舉措，還有利于孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。從孩子給父母打分的情況看，父母的成績(jī)與孩子的成績(jī)呈正相關(guān)，對(duì)父母越認(rèn)可的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)也越好;親子關(guān)系改善后，孩子的成績(jī)往往也會(huì)有進(jìn)步。

　　未來，學(xué)校將繼續(xù)秉持“能動(dòng)合育、養(yǎng)正雅趣”的辦學(xué)理念，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)各方面的能量，家校攜手形成教育合力，共同為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖、健康、積極的教育環(huán)境。

　　(作者 王利軍 李芳系洛陽市瀍河回族區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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