課程是立德樹人的主要載體，校長(zhǎng)作為學(xué)校的“領(lǐng)頭羊”，應(yīng)當(dāng)仁不讓，努力提高課程的領(lǐng)導(dǎo)力。

　　要引導(dǎo)教師重視課程的育人功能。在信息資源滿天飛的當(dāng)下，不少學(xué)科教師總是習(xí)慣向外尋資源，拾取的“寶石”確實(shí)很多，但大多不成體系，育人功效甚微。校長(zhǎng)一方面要引導(dǎo)教師用好教材，上好每一節(jié)課;另一方面，要做好課程使用的培訓(xùn)，使教師明白如何用好課程、用好教材，而不是單純地教課程、教教材。

　　要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)開發(fā)課程。校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師善于把課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊的實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)了能管用;把課程語言轉(zhuǎn)化為日常用語，讓他們愛聽，不但留住腿、留住身，而且還能拴住心，從而使課程的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種美妙的人生體驗(yàn)，不但開闊了學(xué)生眼界，還提高了他們的綜合素養(yǎng)。

　　因此，在課程的開發(fā)上，既要尊重教育教學(xué)規(guī)律，又要遵循學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，把國家課程、地方課程變得生動(dòng)有趣，能演的演，能玩的玩，能唱的唱，盡量個(gè)性化、故事化、趣味化。

　　提升課程引導(dǎo)力，校長(zhǎng)要做好表率。在課程的引導(dǎo)上，校長(zhǎng)不能只是當(dāng)評(píng)論家，還要做實(shí)干家、示范家。為此，校長(zhǎng)也要上課，教課程，研課程，做好課程的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)校長(zhǎng)而言，有時(shí)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的課程引領(lǐng)行動(dòng)要?jiǎng)龠^千言萬語。這一前提是要掌握課程前沿的最新知識(shí)，熟悉各種教學(xué)理論和流派，號(hào)準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展的脈搏，使教能夠有的放矢。

　　講是一種方式，說是一種方式，寫也是一種方式。一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，不僅能說會(huì)做，而且還是善寫的高手，把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)背后的道理寫出來，把每一種育人理念寫出來，把要注意的環(huán)節(jié)寫出來，把自己的創(chuàng)新寫出來。教師才能細(xì)嚼慢品，領(lǐng)會(huì)每一種教育教學(xué)行為中的內(nèi)涵，做到善教的自覺、良育的自覺、勤研的自覺、提升的自覺。

　　(作者張學(xué)炬系山東省鄒城市中心店鎮(zhèn)老營(yíng)小學(xué)校長(zhǎng))

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