江蘇省無錫市新吳區南星小學，自建校就有童詩教學的優良傳統。自2018年入選無錫市第二批新優質學校建設項目以來，以詩意文化建設為統領，聚焦課程建設，促進了學校內涵品質的提升。

　　理念引領為魂

　　照亮文化建設之路

　　鑒于童詩教學小眾化的現狀，學校努力拓寬詩教的外延及內涵，探索將童詩所蘊含的審美元素滲透、融合進“五育”，從而形成詩意文化。為此，學校積極籌謀加強頂層設計，將辦學理念確立為“在詩中長大”，育人目標調整為“向真向善向美”，寓意南星的學生在美好中成長，追求真實、選擇良善、成為美好。將人的健康發展置于學校工作的中心，有了這種核心價值追求，教師和學生才有凝聚力與向心力，學校才能快速提升、持續發展。同時，學校將校訓和學校的“三風”進一步完善。校訓：弘毅日新。校風：厚德求是;教風：敬業嚴謹;學風：博學創新。學校的辦學理念和育人目標的達成有了抓手，更加清晰、具象。

　　課程建設為重

　　夯實文化建設之基

　　課程在文化建設中居于核心地位。學校著力推進“詩意課程”建設，精心打造“詩意課堂”“詩篇悅讀”“詩情活動”“詩韻創作”“詩心閃爍”五大系列，將童詩教育融入學校生活的方方面面，努力做到詩篇閱讀日常化、學科綜合系列化、詩教活動主題化、進階學習標識化。

　　探索詩意課程實施策略。首先，促進課程融合。將童詩與其他學科教學有機融合，探索詩意課堂。在語文學科中拓展、補充相關主題內容的詩歌，進行積累，將課文內容和人物特點轉變言語表達方式進行詩歌創作;在英語學科中創作兒歌、童謠，進行單詞串聯記憶，補充閱讀外國的經典小詩;音樂課上，引導學生嘗試為短小精悍、句式整齊的小詩配上簡易樂譜，以樂配詩;美術課上，引導學生完成畫配詩或詩配畫等。其次，積極推進課程綜合。“推倒”教室“圍墻”，依托童詩文化節、讀書節、科技節、體育節、藝術節等開展主題活動課程;結合社會實踐、生活體驗等開展創意課程。讓童詩文化與學科課程深度融合，讓學科核心素養與學生精神成長深度融合。

　　豐富詩意課程實施場域。南星小學通過“線下+線上”雙線并進的方式建設“詩化校園”，重構師生校園生活。不斷打造校園詩意環境，拓展詩意文化行走空間;研究童詩課堂，探索學科育人模式;打造“行知文化園”勞動實踐基地，讓童詩鏈接勞動與生活;每周推送一首詩，課前吟誦、賞析;每月出版《南星詩苑》校報，人手一張，師生共讀，家校共讀;每學期精選主題詩，引領學生校園生活;將童詩元素融進主題德育活動、新生入學課程、儀式教育、班級文化創建等，促進學校德育詩教一體化。在線下實施的同時，學校微信公眾號同步開設童詩教育專欄，逐步擴大詩教場域。

　　建構童詩課堂教學模型。學校不斷探索，形成了詩歌賞讀、感悟仿作、情境創作和采風體驗4種課堂教學模型：

　　詩歌賞讀課：收集詩作⇒閱讀欣賞⇒精讀領悟⇒積累內化

　　感悟仿作課：例作選取⇒詩情體悟⇒深化遷移⇒同類仿作

　　情境創作課：回顧生活⇒思維發散⇒情感激發⇒創意抒寫

　　采風體驗課：確定主題⇒實地采風⇒詩情提煉⇒真情流淌

　　研發詩意課程校本讀物。學校校本課程以班級、年級、學校層級式呈現，整理了《春天幾歲了》等班級詩文集，研發了《在詩中長大》校本讀物低中高年級3冊，發表了《天空是個糖果屋》詩歌集錦，同時刊發了《南星詩苑》校報累計99期。不僅如此，學校還在微信公眾平臺開設“學期主題詩”“每周一詩”“邀你讀詩”等專題版塊，形成了從線下到線上、從學校到家庭、從書本實物到電子讀物的有層次、多維度、廣覆蓋的全方位校園童詩閱讀空間。

　　師資培養為本

　　保障文化建設之源

　　學校詩意文化建設的根本在于有一支專業的教師團隊，學校立足校本、外聯校外，實現了教師梯隊式成長。

　　以“王桂芹名師工作室”為主要平臺，垂范引領。吸納骨干教師，著力推進國家課程校本化研究;邀請著名作家、特級教師、雜志主編、教學專家等入校指導，提升研究品質;聯合其他名師工作室等優質教育發展共同體，合力共建。

　　學校組建“童詩種子營”和“青年教師學術發展委員會”，組織詩教“種子教師”進行課堂教學展示，分專題深度研討童詩教學;還為青年教師制訂3年發展計劃，出臺培養規劃，通過專家與名師推門聽課、問題診斷等形式的引領，促使教師成才。

　　近兩年，3名學生獲評全國“十佳小詩人”，一名學生獲評《少年詩刊》“星光小詩人”，師生詩文發表及獲獎600多篇次，4名教師在省級雜志開設專欄，一名教師在省級基本功比賽中獲一等獎，14名教師獲市區賽課一等獎，學校獲評2020年度“全國詩教校園”。

　　南星小學以“在詩中長大”為核心辦學理念，正努力行走在詩意文化建設的路上，未來，讓人期待。

　　(王桂芹 張建中)

　　(正文結束)