1998年8月，一所蘇北鄉村學校迎來省教育部門領導，并為其題字“立美育人”。這之后，國家教育部門領導給予學校“藝教之花茂城頭，天美地美人更美”的贊譽。這所學校，便是江蘇省連云港市城頭中心小學(以下簡稱“城小”)。“小學六年影響一生，藝術特長受益終身”，正是這樣的辦學理念，讓城小開創了鮮明的藝術教育特色，而“崇德尚藝，篤學立美”也成為校訓，并提出“尚藝”這一校園文化。

　　“尚藝”文化

　　“六藝”育人

　　“尚”，即尊崇、注重、崇尚的意思，常用于表述推崇某種觀念。“藝”，本義為“種植”，在現代漢語中主要有“技能”“藝術”兩種含義。所謂“六藝”就是孔子提出的“六藝”，即古代貴族教育子弟學習的禮、樂、射、御、書、數。如今的城小，已然形成了以書法為龍頭，篆刻、剪紙、戲劇等藝術項目齊頭并進的特色建設基礎，學生非常喜愛這些藝術項目。

　　“尚藝”文化之下，有校園環境建設的八大工程。比如以建筑之美熏陶學生而設計的溢美樓、尚美樓、集美樓、立美樓，再現王羲之當年和眾友曲水流觴、飲酒賦詩故事情景的蘭亭序浮雕故事墻，用于收藏陳列師生優秀作品、學校發展和榮譽的藝術館、校史館、榮譽館、書法館，師生共同種植和管理花卉苗木，打造的百花園、百草園、百果園、百樹園……

　　“尚藝”文化之下，有“尚藝”課程體系。一方面，這樣的校本課程與國家課程相對接;另一方面，又多了“城小”的味道。在由“禮、藝、書、文、思、動”六大分支組成的課程體系中，學校對應城小學生六大素養——“文雅”“尚美”“勤勞”“好學”“聰慧”“陽光”，設置了26項菜單式課程超市，包括文雅禮儀課程、多彩藝術課程、翰墨書香課程、國學經典課程、實踐思維課程和活力運動課程，用于滿足學生的個性化學習需求。

　　“尚藝”文化之下，有多彩的“尚藝”學生社團。與其他學校社團建設不同的是，城小設置了兩級學生社團，第一級是校級社團，主要指向學生的“特長提高”。結合教師特長和學生興趣，通過雙向選擇，打亂年級界限，實行選課“走班”，拓展成立“尚藝”學生社團。第二級是年級社團，主要指向學生的“興趣普及”。因為校級社團可能無法滿足每名學生的個性化發展需求，所以本著“面向全體，人人參與”的原則，年級社團可以實現教師人人帶社團、學生人人有社團。

　　“尚藝”文化之下，有“尚藝”特色文化建設項目。這是省級的教育品牌項目，城小結合特色建設、社團建設、鄉村學校少年宮建設、市藝術課程基地建設等綜合推進，實現了五位一體整合發展。“下一步，我們將繼續做大做強‘尚藝’特色學校教育品牌，為打造特色鮮明的蘇北名校而不懈努力。”城小人如是說。

　　墨潤校園

　　書寫育人

　　2011年8月，“關于中小學開展書法教育的意見”印發，市教育部門制定了《連云港市中小學書法教育實施方案》。中國書法是世界上獨特的“東方藝術”，具有育德、啟智、審美、健體等作用，正是“立美育人”的又一種表達。于是，城小人便開啟“書寫育人”的征程，這一做便是20多年。“提筆即是練字時”“端端正正寫字，堂堂正正做人”，這是縈繞在每一個城小人心頭的話。而城小，也因為對書法教育的堅守，成為全國首批寫字實驗學校、省書法特色學校，并成功承辦江蘇省書法教育推進現場會。校園不語，暈染“墨香”。在城小，有一面學校專門制作的“書法長卷”，那里與長廊紫藤交相輝映，學生們可以徜徉其中，欣賞書法簡史、書體代表作品。在城小，無處不藝術，處處有書法。琴書苑，亭臺水榭、綠柳依依;書法墻，翰墨飄香，潤澤童心。無論走到哪里，學生都能浸潤在濃厚的書法文化之中。

　　20多年探索，城小人將書法教育的經驗凝結成校本的書法教育體系，包括學生書法興趣培養、書法課堂教學管理與指導、書法教學評價等。“讓學生不斷獲得成功的體驗是激發學生書法興趣的關鍵”，對于城小而言，每名學生的作品都是寶貴的進步，于是，城小每個班級的寫字專欄和對外寫字展板，貼滿了學生的作品。書法墻、繪畫壁上，學生可以拿起毛筆直接在瓷磚墻上寫字。每學期開學，學校還要隆重舉行全校寫字之星頒獎活動，頒發獎狀和獎品。寫字之星，是學校的定期頒獎，學校還制定了學生寫字考評辦法，每周一次寫字檢測，軟筆和硬筆檢測隔周一次，每月進行一次寫字總結。

　　書法教育，落腳點在于課程。城小組織教師研發了書法教育課程“書藝”，以三至六年級為主要實施對象，每周每班安排一課時的硬筆書法課程，以課外興趣小組的形式開設毛筆書法課程。每天20分鐘的寫字教學課，給學校營造出濃濃的寫字氛圍，教師們可以精心講解，學生們可以靜心練字。

　　教師隊伍

　　專業育人

　　城小立美育人之路的快速發展，背后依靠強大的教師團隊支撐。盡管多年前城小就被市政府部門授予“連云港市優秀教師群體”稱號，但教師隊伍建設是助推學校發展的主力軍，需要常抓不懈。為了讓全體教師在課堂教學等各方面快速成長，學校實施“青藍工程”，充分發揮特級教師、高級教師、骨干教師“傳、幫、帶”的作用，加強了對近3年入編青年教師的培養，分學科組建導師團隊，定期開展活動;學校分階段安排新教師上公開課，組織其他教師聽課、評課。制定“1234”目標，即要求青年教師一年過關，兩年見專長，三年上水平，四年成骨干;學校通過校級學科“首席教師”“教壇新秀”等評比活動，提升全體教師業務能力。為了加強對學生藝術特長的指引，學校要求青年教師必須具備四項基本功，即寫一筆好字、練一副好口才、記一肚子好詩文、撰一手好文章。為了提高教學質量，學校全面推動“立美課堂”教學改革，將學習權還給學生，促使學生在“自主自立”中快樂成長。

　　“我們認為，缺少藝術的教育是不完整的教育;我們相信，美的藝術來自天真的童心;我們堅信，每一個孩子都是天生的藝術家。今天，埋下一顆藝術的種子，明天，將會收獲一個藝術的幸福人生。”正是對藝術教育的不懈追求，城小為農村學校的孩子們插上了夢想的翅膀。當他們帶著一種對藝術的理解和鑒賞力，去面向未知的明天時，他們的未來也被寫成了書法，編織成了美好的藝術品，散發著美好的光芒。

　　(朱紅甫)

　　(正文結束)