益州故郡，天府新顏，山蘊元寶，水懷嘉軒，在天府之國成都，位于有“生態之腎”美稱的興隆湖畔，有一所年輕的學校——誕生于2017年9月的四川天府新區第一小學(以下簡稱“天府一小”)。小學教育，是義務教育的起點，是孩子們成長之路的重要開端。當今時代，學校不再是學習知識的象牙塔，課堂也不再是學習知識的單一平臺，在多元化知識時代的背景下，在全面素質教育更高要求下，教育也正在面臨嶄新的“定義”，高質量教育究竟如何來辦?全面素質教育到底如何去做?天府一小一直在不斷探索，并用“雅正”教育來詮釋。

　　長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

　　——秉“雅正”之念

　　教育之路“行路難，行路難”，但這是一場“持久戰”。當前，國家在教育事業發展上提出全面落實立德樹人根本任務，全面素質教育正在如火如荼推進中。這要求學校必須以正確的理念引領，為教育方式奠定良好的“方法論”。“為學生立幸福之本，為中華育‘雅正’之才”，慷慨有力的16個字是天府一小的辦學使命，天府一小確立了“天府小學校，蜀中大雅堂”的高起點發展定位和“讓每一個因學校而聚在一起的人幸福共長”的辦學理念，聚力“全面發展素質教育”，構建“雅正課程”。秉“雅正”之念，礪“雅正”之師，設“雅正”之課，廣“雅正”之交，育“雅正”之才，看似簡單的背后卻蘊含著深厚的內容，這便是天府一小的“雅正”教育。

　　在這條道路上，必須以完善的課程體系支撐，打造學生教育的“工具箱”。在“雅正”教育的引領下，“雅正課程”從無到有，從新到實，從獨到廣，打通學科壁壘，充分融合“五育”，以高效實施國家課程為根本，以國家課程為圓心，建構出以“國家課程+”為理念的課程體系。天府一小主張“為每名學生提供適宜的教育，始于為每名學生提供適宜的課程”，提煉形成了三大維度的核心課程體系：教師維度課程、學生維度課程、家長維度課程。學生、教師、家長共同參與、開發實施，三者同心同德，充分發揮每一堂課、每一個教育活動在“五育并舉”中的作用。

　　立身以立學為先，立學以讀書為本

　　——設“雅正”之課，育“雅正”學生

　　如何打造教育生態，培養全面發展的學生，是學校的永恒課題。

　　在天府一小，學校牢牢把握高瞻遠矚的“指明燈”，直面教育的主體和核心，明確學生課程是“雅正課程”的軸心。“國家課程+”以小學國家課程為主體和統領，以區本、校本課程為兩翼，形成基礎課程、拓優課程、生習課程三維一體的并進之勢，聚力“五育并舉”，促進學生的全面發展與個性發展。

　　在天府一小，學校重點構建完備多元“奠基石”，直面每一科、每一課，重構教學設計，構建知識體系。國家課程特色“+”系列模式，旨在引導學生“會學習、慧學習”。如“語文+”中，落實“雅正國學”和“雅正書法”等，既傳承了中華優秀傳統文化，也是踐行德育的良好方法。加入“雅正國學”，對話先賢;加入“雅正書法”，沉心靜氣。這是“五育并舉”的創新，也是對中華優秀傳統文化的繼承。

　　“體育+”中，實行“每日課程陽光體育N小時”與“每期課程賽會2+1”，用運動保證身體健康，讓學生在充分跑起來、跳起來、投起來的時空下，讓運動成為習慣，讓健康陪伴終身，以達成“情品雙育、能習相隨、知行合一”的愿景。

　　“美術+”中，設置“六藝”項目課，年段由低到高開展現代紙藝、圖標設計、水彩、攝影、模型制作、藝展活動策劃等課程，真正讓“藝術來源于生活”，讓“+”成為發現美、探索美、創造美的動態過程。

　　在天府一小，學校著力描繪更加豐富的“山川圖”，以多元、全面的系統建設，落實四個力行，打造具有德育實效的生習課程。每天8點18分，可以聽到全體師生高聲歌唱開啟每天的“向國旗問好”;“一日三潔”活動，可以看到孩子們自覺主動進行衛生清潔、整理收納工作。小課程有大元素，生習課程從“小”到“大”涵蓋了如“一日三潔”、國歌開新課、佳節流傳，每年的入學、告別、新年，為“長大”獻禮等。一個個看似簡單的事件，分為每天三課、每周一課、每期三課、每年六課，浸潤在學生學習和生活中，指向自理自立的勞動教育。奠定學生“君子以自強不息”與“浩然之氣，至大至剛”的人格根基。

　　在天府一小，為激發兒童潛力，在重視差異化教學和個性化指導下，學校創新開拓課堂之外的“實踐場”，打造別具特色的拓優課程，作為增加學生選擇學習的機會，滿足持續發展、個性發展需要的補充性校本課程。在此課程體系下，“小城”課程注重學生職業體驗，選取了適合學生未來發展的26門職業，如歸屬于服務類的中華小廚神、歸屬于專業技術類的小城規劃師和滅火英雄等。通過傳遞勞動知識、連接生活實踐，從而培養正確的勞動態度，培養應用知識解決問題的能力。課后服務課程主要由家委會牽頭，學校搭建平臺。旨在發展學生特長，積蓄創新的力量，秉持需求導向不斷升級服務，在藝體拓優的基礎上疊加學業培優課程，形成“雙蓮并蒂”之勢，讓學生擁有自信。目前，學校已在原有的課后服務上進行了3.0升級。周一至周五7點到9點向家長開放校園，周六周日則全天開放，鼓勵家長們用心陪伴，增進親子感情的同時，也拓寬了家長們的認知。

　　半畝方塘長流水，嘔心瀝血育新苗

　　——礪“雅正”之師，塑“雅正”家長

　　百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。小小講堂、小小黑板，方寸之間，是屬于教師的半畝方塘，問渠那得清如許?源頭正是每一位教師嘔心瀝血的灌溉。

　　每一位教育人，都是躬身入局的“同行者”，在天府一小，教師隊伍的培養也極具“雅正”特色，著力打造“博雅教師”。學校為每一位教師精心搭建成長與開放的平臺，各科教師可以根據自己的特點、特長、資源及學校課時安排自行制訂相應的課程計劃，充分激發教師參與到學校課程的創設中，激活教師的無限潛力，提升教師的課程建設能力和教育教學智慧，讓教師在成就學生的同時成就自身。

　　每一位教育人，都應是創造未來的“建筑師”，教師們在“多面·讀”“多元·培”“多彩·動”三類課程中，積蓄能量、升華蛻變，堂正、勤懇、博學，成為學科高手，術業有專攻;成為生活妙手，安定而從容;成為全科能手，能上多門課;最終成為美好的塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。

　　每一位教育人，都應是探索前行的“思想家”，在學校“雅正”教育的引導下，學校師資隊伍自上而下時刻保持思考，承擔責任，“師者，所以傳道授業解惑也”，何以傳道，如何解惑，是教師隊伍的思考;理解教師，直面教師，為戰斗在一線的教師增效提質，是管理團隊的思考。正是基于這共同的探索和思考，得以去推動學校教育質量的提高，為學生構建更好的“活水”，讓“新苗”在教師的呵護下健康成長。

　　不僅如此，天府一小也深刻認識到，教育不僅是學校的功課，更存在于家庭中。這片“土壤”需要家長和學校的共同耕耘，在天府一小，家長們也需要成為“雅正”家長，接受“雅正”教育。學校開設專職心理學教師的“八點半課堂”，每月一期，每期一個主題，其主題來源于家長平時遇到的具有共性的家庭教育問題和困惑，在專職教師的傳道解惑與家長的聆聽中完成向合格家長的轉變;在“校長會客廳”中，由校長親任導師，在與校長的漫談和溝通中更好地了解學校教育。

　　問渠那得清如許，為有源頭活水來，天府一小的“雅正”課程凝聚了學校教師、學生、家長之力，三者相輔相成，正是多方耕耘，共同打造著天府一小的“土壤”。

　　隨風潛入夜，潤物細無聲

　　——課后服務保駕護航

　　學生在學，教師在教，家長在陪，除此之外，天府一小直面“學校軟硬件系統”，著力打造一個師生、家長信任協作、全力以赴的“理想校園”，在課后服務體系上，為學生“保駕護航”。

　　“延時，應當是讓學生留下童年美好記憶的珍貴時段”，學校積極把握延時服務的育人契機，將延時服務納入“雅正”課程體系之學生課程，將其定位為“個性化訂單式”拓優自選課程，真正豐富學生課后生活，為學生提供更多展示的舞臺，發掘學生更多成長的可能性，促進學生全面健康成長。

　　“讓每一段業余時間更有個性化和差異化成長的價值”，“為每名學生提供適宜的教育，始于為每名學生提供適宜的課程”，天府一小秉承堅持方向感、定力感、實效感，隨著近幾年的發展，課后服務課程也有了進一步的升華和創新，呈現了藝體拓優、學業培優的“雙蓮并蒂”局面。在課后服務中，學生可以自主選擇藝體項目，學校提供平臺并協助安全管理，家委會自治、家庭自愿參加。堅持“個性定制”和“資源整合”，學校認真進行遴選工作，確保項目課程更加專業。同時，積極落實“作業不出門”，采取“學生自愿報名參加，教師自愿報名培優”的方式，在課后設置“兩個30分鐘”，一心一意做好規定事情，為學生養成良好的學習習慣。

　　蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”課后服務實踐至今，已不僅是為解決家長“四點半”難題，課后服務更是民生工程，天府一小知行合一，亦行知合一，真正落實為學生全面發展服務，為學生終身幸福成長奠基。拓優、培優，“雙蓮并蒂”，實現的是雙軌并行綜合發展，在為學生成功服務的過程中，教師更深刻地理解“愛與責任”，也收獲了家長們的滿意。

　　新時代的教育改革背景下，天府一小人正在經歷過去、當下、未來的洗禮，也正袖盈書韻、筆飄墨香，著力向著“天府小學校，蜀中大雅堂”的目標努力。天府一小正在努力建設教育的“能量艙”，秉“雅正”之念，礪“雅正”之師，設“雅正”之課，廣“雅正”之交，以育“雅正”之才!(謝東云 鐘鍵 凌靜)

　　(正文結束)