沒有藝術的教育是不完整的教育，將美育融入學校教育的全過程，既是素質教育的必然要求，也是美育自身的發展方向。為進一步深入學習貫徹全國教育大會精神，落實《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》精神，江蘇省常州市武進區湖塘橋第二實驗小學(以下簡稱“湖塘二實小”)秉持“文化奠基、美德育人、藝術揚長”的教育思路，堅持以藝術陶養美的人性為核心，以啟迪創新智慧為特色，通過“以美修身、以美啟智、以美怡情、以美健體”的多樣化途徑，著力打造藝術特色教育品牌，譜寫了一曲壯麗的青春之歌，繪就了一幅宏偉的青春圖畫。

　　藝術場域

　　以美創美，熏染美育意識

　　湖塘二實小堅持從審美的高度去設計和改造校園，精心規劃環境建設中的每一個點位，努力營造格調高雅、富有美感、充滿朝氣的校園文化環境。

　　建筑空間彌散美育氣息。在校園空間結構改造時，學校貫徹與自然息息相通的理念，融通“課程、技術、空間”，讓校園建筑空間能夠敘說校園生活的動人情節，講述學校生命故事。智慧四季園(春夏秋冬)、能量空間館(縱橫)等樓宇空間的命名，“秘密花園、書式生活、美術之家、音樂之光等過渡空間的打造，家風記憶館、‘讀家’記憶、拾光里”等心靈空間的設置，總在不經意間打動人心，從而深遠地映射出一個人或者一所學校的品性、價值觀，乃至影響到學生人生。

　　原生作品呈現藝術創意。墻壁上、樓道里、工作坊、教室里的烙畫、書法、國畫、手工制作，比比皆是;“朝花夕拾”涂鴉、“生生不息”造型、“方寸之間”墨韻、“心小志大”撕紙把繪畫、書法、撕刻等各種記憶糅合在一起，創意無限;一樓的展廳風格鮮明、數量繁多，彰顯創造智慧;管樂隊、舞蹈隊、合唱隊、古箏坊，歌聲、樂聲、快板聲，聲聲入耳……這些作品外顯知識的溫厚敦良，內化身心的自由舒展，呈現情境的靜謐和啟迪，既能給學生提供身與心的庇護，又能提供愛與美的滋養。

　　藏書票館延展美學思維。學校大力建設藏書票館，全面推進藏書票特色課程，開展“趕潮國粹，京劇臉譜進書票”“我的書票，我的歌”“方寸書票，童劇天地”等系列活動，引導學生在“畫稿、刻板、拓印、修整”的制票過程中發揮無限創意，在“想象、審美、思考、創造”的玩票社群中同伴共學，在“對話、分享、友誼、表達”的賞票場域中提升藝術感知力、美感洞察力、欣賞表達力，加強少兒美育，培植勞動技藝，實現“五育并舉”。

　　藝術課程

　　尚美怡情，培養美育素質

　　讓每個學生在藝術的場域中得到心靈的熏染，方能更好地促進每名學生藝術素養的個性化發展。湖塘二實小踐行“人人有一門藝術特長”的藝術教育理念，以國家藝術類課程為核心，面向每名學生，從此“1”到彼“1”，構建藝術特色課程，讓每名學生因為美育而幸福成長。

　　從“一名”到“每一名”，多樣目標定位每個個體。從一個學生到每個學生，多角度、多維度、多方面培養學生藝術特長。學校站在“全體學生的全面而有個性發展”的教育高度，以“真正可使每名學生受益”為教育目標，集合各方優質教育資源，通過學生素養報到單的校本化全面升級重塑評價系統，使得全體學生走進藝術、感受藝術，實現“生生習技藝，人人有專長”的美育目標。

　　從“一堂課”到“一類課”，多元課堂培養濃厚興趣。除了按計劃實施國家藝術課程外，學校還基于學生興趣與發展的空間開設潛能課程群，利用周五下午采取彈性的課程機制和融通性的年段設置，以社團活動為抓手，嘗試“長課程”與“短課程”組合、“同年段”與“跨年段”混合，使學生在豐富的課程群中與個性課程相遇，讓所有志趣相投的學生相遇相識、相幫相促，從而獲得快速生長。

　　目前，學校遵循“國家課程規范化、校本課程個性化”的原則，立足中華優秀傳統文化中的“智慧、氣度、神韻”，將之與學生的審美和人文素養培育相結合，開設了“文化與理解”“藝術與欣賞”和“創意與表達”三類美育校本課程，旨在通過課程的構建和實施來引導師生向真向善向美，建立文化自信的根本。“文化與理解”課程，以弘揚中華優秀傳統文化和培育社會主義核心價值觀為核心，分為書法文化、民俗文化、經典文化、武術文化四大板塊，重在培植民族之根、民族之節、民族之魂、民族精神，讓學生潛移默化地樹立民族自豪感和文化自信心;“藝術與欣賞”課程，包括管樂欣賞、書畫欣賞、戲曲欣賞三類，旨在引導學生在參與和體驗中學習中華優秀傳統文化中的藝術知識、技能與方法，學會發現、感知、欣賞、評價美，培養高尚的欣賞趣味和人格;“創意與表達”課程，以動手實踐創作活動為主體，分低年段、中年段、高年段3個階段開展，引導學生通過實踐促進知情意行的相互轉換，進一步激發學生對中華優秀傳統文化藝術表達和創意的興趣，并在體驗中生成和創造美，在生活中拓展和升華美。

　　從“一名教師”到“一個工作坊”，多個工作坊培養良好個性。除了大眾課程外，學校還構建了師生成長的定向課程群，提供私人定制服務，讓學生自由選擇�；�于教師專業特長，學校為一群有才情、有能力的教師建立了藏書票、烙畫、童詩、古箏、三模5個專屬工作坊，在5名教師專業發展的道路上架起一座促進兒童特長發展的橋梁，這不僅意味著教師自身的成長，更承載著學生的興趣向專業發展的過渡。尤其在第一批次小眾課程成功開創后，學校又著力開設了第二梯隊課程——紙偶、管樂團、冰球、書法等，著力將更多的美育課程帶進更大更遠的舞臺。

　　從“一個活動”到“一系列活動”，多層活動促成長。根據學生成長特點，學校開設“活潑潑秀場”，讓德智體美勞融入新的時代元素和要求，追求學生活潑的個性化成長。開辟“三秀三場”，讓學生用豐富的藝術形式勇敢地表達情感;舉辦校園藝術節、組織校園春晚，要求班班發動、人人參與，點燃學生表演和創造的激情;開展與名畫有約、民間美術進校園、豎笛比賽、校園小百靈歌手大賽、親子才藝秀、古詩吟唱歌、好家風展演等系列活動，為學生提供了藝術實踐的舞臺，發現、培養了大量的藝術人才。

　　從“一個舞臺”到“一份自信”，多彩舞臺增強學生自信。一校一品牌，一生一愛好，一愛好一自信。學校以成長為導向，搭建一個個多彩的舞臺，給學生提供一個個表現的機會，助力他們在各級各類舞蹈、管樂團、戲曲、短劇、朗誦、書畫等比賽中脫穎而出，獲得佳績。這既為學生表現自我提供了舞臺，又發掘出了每個個體的優勢，讓閃光點得以充分綻放。

　　精良師資

　　培美養性，弘揚美育精神

　　建設一支高素質、高品位的藝術教師隊伍，是學校提升美育質量、實現可持續發展的核心要素。湖塘二實小帶著學生對美的不斷探索與追求、對美的不斷追尋與感知，多渠道、多樣化拓展美育途徑，讓學生的童年浸染藝術之美。

　　自我培養：隱形的力量。學校全面貫徹“兵強，強一個;帥強，強一撥”的教師發展思想，以課堂為載體，引領教師在課堂中磨煉、在教研中前行、在實踐中提升，不斷淬煉專業技能。美術組兩位教研組長作為區美術兼職教研員及送培組專家，在“暑期名師大講堂”多次講學，引領全區教師深入探討，分享常態化教學機制，集中展現專業上的關鍵節點;音樂學科主任引領整個學科組在專業建設、課程開發、基本功常態訓練等方面各顯神通，開展定制化、多元化、精準投放的研討活動;美育教研組常�？鐚W科聽課、交流、分享，欣賞視覺、聽覺的融合之美……在這些活動中，他們看似是引領者，但更多的是觀察者、思考者，將所見所聞反觀自己的教育教學，更將思考所得引領音美教師，近幾年，“強帥們”指導青年教師取得市評優課一二等獎十幾人次。

　　自發訓練：綻放的激情。學校不僅開展“1+1+1卓越教師培養工程”，建立“種子教師訓練營、蓓蕾教師成長營、青果教師展示營”等藝術教師群落，還鼓勵支持藝術教師外出學習培訓，回校后進行二次課的展示與所見分享，以多元反饋制度賦予教師素養提升的主動性。一位教師在江蘇省評優課比賽中榮獲一等獎，多人次在市區級基本功、評優課中獲一二等獎。

　　自主創造：騰飛的翅膀。學校非常注重藝術教育的課題研究工作，鼓勵和支持全體藝術教師積極開展藝術教科研工作，喚醒內在的動力和創造力。美術組課題“構建美術個性化學習模式的研究”被列為市級課題，并獲得教科研成果一等獎;3項區級課題均結題，獲得教科研成果一等獎;藝術組教師積極參與共讀書目，勤于反思，善于筆耕，近年來在省、市發表或獲獎文章50多篇。

　　自由發展：放飛的夢想。學校以藝術為底色，把藝術教育活動與團隊建設和社區共建活動緊密結合，采取多種方式，搭建各種平臺，組織多名學生赴澳門參加蘇澳藝術節匯演，校古箏隊參加市區公益文藝演出、校美術興趣小組和烙畫工作坊學生多次參加省市級展演，學校努力把學生推向更廣闊的舞臺。書法、攝影、合唱、舞蹈、器樂等項目屢獲省市級獎項;舞蹈《中國是我家》在第18屆全國校園春節大聯歡活動中獲金獎;“祁本國烙畫工作坊”“顧飛燕藏書票工作坊”參加江蘇省中小學生藝術展演活動，產生了良好的社會效應。

　　“美”是人的永恒追求，向美而生，萬物有靈;逐光而行，藝無止境;持夢而飛，天天向上。新時代，湖塘二實小將繼續以打造一所充滿藝術之美、藝術之韻和藝術之情的學校為辦學追求，聚焦轉型，激活每個人的生命細胞;賦能升級，觸發每個人的生命潛能。

　　(朱燕芬)

　　(正文結束)