教育是干出來的，學校教育正是校長帶領教師們在做的過程中，伴隨著慢慢提煉而成熟與發展起來的。

　　我曾經問一位名校長治校的成功之道，他很輕松地說：心上有人，腳下來事，手中握理。“一個好校長就是一所好學校”的觀點或許過于絕對，但不能否認的是校長在一所學校特色發展、質量提升中的關鍵決定性作用。優秀校長獨特治校作用與卓越領導力的發揮，一定是建立在對學校人、事、理三要素的把握上，激活各要素之間的有機聯動，驅動學校生命力趨于旺盛。

　　人：以人為本

　　教育是人的事業，育人是教育的核心，也是學校教育教學管理工作的中心。學校教育要堅持以人為本，堅持立德樹人根本任務，落實“人在學校正中央”的承諾。

　　學校教育視野中的“人”就是教師與學生，具體實踐中就是堅持“學生第一”，以學生全面而有個性的發展為本，為學生終身發展奠基;也是堅持“教師第一”，以教師專業發展為本，以教師自我發展、專業發展來引領、帶動學生快樂成長、持續發展。

　　校長的思想深處、教育實處是不是真正堅持“以人為本”是有檢驗工具與載體的。

　　從一定意義上來說，校長對待教育的主張直接影響著教師的教育行為，也影響著教師對待學生的態度;教師對待學生的態度直接影響學生學習的狀態與效果。

　　學校活動設計中是否用對學生有價值與意義的教育來統領活動全過程、串通各環節;學校對“好課堂”的評價是側重關注教師的感受與體會，還是關注學生的興趣與習得;學校教育是立足分數，還是立足學生未來發展的潛質與習慣;校長面對學習、生活上遇到困難的學生，是一味的指責，還是關心并幫助;有沒有考慮校長、教師的話語與幫助不可能是靈丹妙藥，對學生的教育與行為的糾偏不可能一蹴而就;有沒有考慮到學生的行為會有反彈，為學生的教育與發展留有相對足夠的時間、空間與余地等等。

　　將學生放在心上不是一句簡單的承諾，而是矢志不移的使命，需要為師者將“以生為本”的理念物化為扎實的實踐與篤定的堅持。

　　事：做事為要

　　人就是奔著做事來到這個世界的。當自己的眼睛還沒有睜開，他做的第一件事就是哭啼，就已經給家人帶來了快樂。從此，人與事就成為一對孿生姐妹，相伴而生、相扶而成，演繹著“生容易，活容易，生活不容易;人簡單，事簡單，人事不簡單”的人生話劇。

　　教育上、學校里的人與事也一樣不簡單、不容易。一位真正意義上的名校長一定是在學校管理、教育教學上大智若愚、舉重若輕、駕輕就熟，詮釋著“簡約不簡單”的教育神奇。

　　校長要干事、干實事、干成事，也要干大事、干難事。一切從干常規的事開始，讓教師、學生在干常規的事情中養習慣、養好習慣，立規矩、立大規矩，樹標桿、樹真標桿。

　　每周一次的升旗儀式，有沒有賦予更多更殷實的教育價值與意義?國旗下講話有沒有聚焦教育主題、精心設計?將干創新的事貫穿始終，在司空見慣中找不習慣的路徑，在習以為常中干不尋常的事，才能讓事情常干常新，讓學生在干事情中看得見成長。

　　集體備課算是很多學校的創新之舉，怎樣將創新事情干實、干得有效，需要關注細節，追求精致。每一位教師既是集體備課成果的制造者和使用者，也必須是集體備課成果的后期加工者，唯有執教教師獨具慧眼的個性化加工，才能讓實際課堂教學眼中有人、契合學情。如果說集體備課是為所有教師搭建進步階梯，而個性化加工與使用就是教師自主爬梯子的過程，更是教師專業化進步的歷程。

　　世上無難事，只要肯登攀。教育本身并不難，唯有認真，相信一認真就具體，一具體就深入，一深入就發展。

　　理：精研成理

　　學校教育要講道理、真講理、講真理。

　　校長要在學校教育教學工作中遵循“理”，遵循教育的基本規律，遵循學生身心成長的基本規律，遵循學生認知的基本規律。在遵循基本規律的前提下，將學校的人與事梳理得有條有理、井然有序。

　　以體育節為例。一所十二年一貫制學校在辦體育節的時候，就要考慮到學生年齡、年級不同，在項目設計、評價標準、教育價值上有所差異，還要考慮體育活動與德育、智育、美育、勞動教育之間的融合，體育與項目學習、綜合實踐的有機結合。

　　而在學科作業上，我們要考慮眼中是不是只有作業，是否缺少了做作業的學生?學生的學情是不同的，需要具體分層，同時要考慮作業設計科學、數量適中、質量精湛、難易梯度。只要做到作業精細，要求精準，學生精心，學習的成效就會自然而然呈現。

　　校長要擅長凝練“理”。圍繞學生“學”，圍繞教書育人有怎樣的感悟與體會、改進與提升，校長一定要說出“理”來，要知其然，知其為之然，懂其所以然。

　　在學校管理中，校長擔負著思想引領與實踐示范的雙重領導。校長可以用先進的教育理念指導教育教學，使其逐漸成為全校師生的共識與實踐，日積月累地促進學校各項工作。也可以在學校教育實踐的基礎上，與同仁一起總結歸納出具有學校特征、獨具教育魅力的教育經驗、學校文化。

　　(作者葉傳平系安徽省合肥市教科院院長)

　　(正文結束)