始建于1957年的上海市莘莊中學(xué)，是上海市閔行區(qū)重點(diǎn)高中，占地面積37畝，現(xiàn)有教職工150名、在校生1410名。學(xué)校秉承近70年辦學(xué)歷程的經(jīng)驗(yàn)，立足閔行區(qū)重點(diǎn)高中的傳統(tǒng)特色和區(qū)位優(yōu)勢，主動(dòng)適應(yīng)教育改革，堅(jiān)持“和合共生、守正出新”的辦學(xué)理念，以“善德博學(xué)、健體尚美、靈魂創(chuàng)意”為育人目標(biāo)，以“自主、自信、自律”為行規(guī)目標(biāo)，走出了一條內(nèi)涵發(fā)展、特色多元的建設(shè)發(fā)展之路。

    李國興校長詮釋了辦學(xué)理念。“和合共生”的“和合”語出《國語》《管子》，是相異相補(bǔ)、相反相成、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、和諧共進(jìn)的意思。對莘莊中學(xué)來說，指教師努力進(jìn)步、學(xué)生全面發(fā)展，教師、學(xué)生、師生之間，師生與學(xué)校相互聯(lián)系、相互影響、相互作用、相互促進(jìn)，形成合力，共同成長。“守正出新”，正者，大道也。大道至簡，大道相通。“守正”是根基，“出新”是希望，對莘莊中學(xué)來說，寓意是在教學(xué)工作中，不斷深化與創(chuàng)新課程之道和管理之術(shù)，不失方寸、不忘初心。

    構(gòu)建“1234”育人載體

    根據(jù)“三自”行規(guī)教育目標(biāo)，學(xué)校形成“一平臺(tái)、兩實(shí)踐、三大特色課程、四大主題節(jié)日”載體，促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性化地發(fā)展。

    搭建“一平臺(tái)”

    以“精品人文、精妙科技、精美藝體”的“三精”特色課程為基礎(chǔ)，下設(shè)“人文分園”“科技分園”“藝體分園”3個(gè)分園。突出學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成和方法掌握，打造學(xué)生自主體驗(yàn)、自律執(zhí)行、自信收獲的學(xué)習(xí)體驗(yàn)平臺(tái)。

    開展“兩實(shí)踐”

    推行學(xué)生體驗(yàn)校內(nèi)、校外角色的實(shí)踐活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)踐提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主管理、自我教育。升旗儀式、四大節(jié)日等各類主題活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、參與和實(shí)施。實(shí)行班級(jí)值周制，每個(gè)班級(jí)都有機(jī)會(huì)做校園的主人，全面負(fù)責(zé)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生、行規(guī)、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面管理。

    學(xué)校開展軍政訓(xùn)練、國防教育和學(xué)工學(xué)農(nóng)活動(dòng)，結(jié)合高考綜合改革，在青年志愿者活動(dòng)、假期社區(qū)志愿活動(dòng)、國際文化交流活動(dòng)以及結(jié)合特色課程背景下的社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行個(gè)性設(shè)計(jì)，使社會(huì)實(shí)踐成為學(xué)生成長的大舞臺(tái)。

    建設(shè)“三大特色課程”

    學(xué)校突出自身特色，堅(jiān)持國家課程校本化實(shí)施，建設(shè)人文、科技、藝體三大領(lǐng)域特色課程。課程建設(shè)突出“3D”要求，即Do It Youself （動(dòng)手做，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)）、Design It Youself（創(chuàng)意、設(shè)計(jì)）和Discover It Youself（發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)新），強(qiáng)調(diào)多元和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。學(xué)生在DIY學(xué)園平臺(tái)上自主選課、自由組合，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在導(dǎo)師指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)評價(jià)。

    學(xué)校通過建設(shè)人文、科技、藝體“三精”特色課程群，逐步完善課程體系，逐步探索走班教學(xué)和多種形式的混合式教學(xué)，將分層走班、個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)納入日常教學(xué)活動(dòng)。

    組織“四大主題節(jié)日”活動(dòng)

    每學(xué)年主辦的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)和科技節(jié)，在學(xué)校政教處、團(tuán)委和學(xué)生會(huì)的組織下，全部由學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)評價(jià)，貫穿學(xué)年的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。內(nèi)容豐富多彩，凸顯體驗(yàn)與感悟。全面參與各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在校園生活中有期待、有發(fā)展、有提升、有收獲，為學(xué)生的行為規(guī)范教育打下良好基礎(chǔ)。

    豐富“五個(gè)一”發(fā)展內(nèi)涵

    學(xué)校堅(jiān)持德智體美勞“五育并舉”，提出培育學(xué)生“五個(gè)一”綜合素養(yǎng)，即通過高中3年的學(xué)習(xí)與生活，每名學(xué)生至少具有一項(xiàng)體育特長、掌握一門藝術(shù)技能、接受一種科技訓(xùn)練、培養(yǎng)一定勞動(dòng)素養(yǎng)、養(yǎng)成一生閱讀習(xí)慣。

    具有一項(xiàng)體育特長

    學(xué)校配備專業(yè)體育教師，開設(shè)豐富的體育專項(xiàng)課，如網(wǎng)球操、武術(shù)、瑜伽、籃球操、空手道、啦啦操等，要求每名學(xué)生具有一項(xiàng)體育特長，通過體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成頑強(qiáng)拼搏、勇攀高峰的意志品質(zhì)，建立自尊自信、自立自強(qiáng)的人生信念，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)范的自律精神。

    在“雙新”背景下，學(xué)校體育組認(rèn)真研究政策，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。從高一年級(jí)即開始進(jìn)行多種動(dòng)作技術(shù)的學(xué)練，參加形式多樣的展示，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間和動(dòng)作技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。注重多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。探索高中體育情境化和結(jié)構(gòu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，著力踐行“體育知識(shí)技能”與“學(xué)科素養(yǎng)表現(xiàn)”的有機(jī)關(guān)聯(lián)，以提升課堂教學(xué)品質(zhì)、彰顯體育學(xué)科的育人價(jià)值。

    學(xué)校的體育教學(xué)工作表現(xiàn)突出，以“莘中杯”命名的健身健美操比賽已成功舉辦了十六屆，還有閔行區(qū)“莘中杯”中小學(xué)擊劍比賽、閔行區(qū)“莘中杯”籃球比賽等賽事。

    掌握一門藝術(shù)技能

    面向全體學(xué)生，以課程教學(xué)、課外活動(dòng)及課余訓(xùn)練等為載體，建設(shè)完備的音樂教室和美術(shù)教室，將藝術(shù)技能課程設(shè)置為全體學(xué)生的必修基礎(chǔ)課。

    高一年級(jí)開設(shè)合唱課，各班有小指揮和鋼琴特長生，學(xué)生根據(jù)測試加入適合的聲部，開展多聲部合唱。高二年級(jí)開設(shè)素描課，讓學(xué)生初步掌握素描造型的一般規(guī)律和形式法則，了解世界著名素描作品及其表現(xiàn)技巧和表現(xiàn)形式。

    在藝術(shù)技能教學(xué)中，通過音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、音樂、繪畫等科目及教學(xué)模塊的分離，設(shè)置DIY課程，學(xué)生自主選課。注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

    學(xué)校大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣的世界文化，重視地區(qū)傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)聯(lián)系，開展豐富多樣的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解文化發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化自信。

    接受一種科技訓(xùn)練

    學(xué)校有注重培育學(xué)生科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)良傳統(tǒng)。多年來，通過DIY科技教學(xué)方式，形成了涵蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)等學(xué)科，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，開放式、綜合性的實(shí)踐能力提升體驗(yàn)平臺(tái)。

    學(xué)校開設(shè)科技普及課，將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與日常課程內(nèi)容結(jié)合，如高一勞技課增加機(jī)器人模塊、信息技術(shù)課增加編程模塊等，通過建設(shè)機(jī)器人教室、數(shù)字化地理實(shí)驗(yàn)室、人工智能實(shí)驗(yàn)室等，全員普及機(jī)器人教育；成立機(jī)器人社團(tuán)等，使每名學(xué)生都接受科技訓(xùn)練。

    學(xué)校在教學(xué)中將新課標(biāo)、新教材的內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，不斷豐富科技特色課程，提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

    培養(yǎng)一定勞動(dòng)素養(yǎng)

    通過勞動(dòng)課程教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)與感受勞動(dòng)。在課程學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中重視勞動(dòng)教育、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，開展豐富多彩的勞動(dòng)教育項(xiàng)目與實(shí)踐，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的基本素養(yǎng)，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。

    養(yǎng)成一生閱讀習(xí)慣

    著名教育家葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)中的一大任務(wù)是教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書。”上海市莘莊中學(xué)遵循“大語文”概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)和語言能力。

    學(xué)校每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課，全體師生共同閱讀。既有經(jīng)典文學(xué)作品，也有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類書籍；既有課外讀物推薦書目，也有學(xué)校精選的適合學(xué)生閱讀的書目。古今中外，廣泛涉獵，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、拓展閱讀興趣、提升閱讀能力。

    學(xué)校設(shè)計(jì)的閱讀指導(dǎo)教師創(chuàng)新閱讀課程，融合多學(xué)科及不同載體，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；與圖書館、博物館等機(jī)構(gòu)合作，將優(yōu)秀作品以形象、豐富、多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生“少做題、多讀書”、領(lǐng)略“閱讀之美”、享受閱讀樂趣。

    經(jīng)過多年發(fā)展，學(xué)校的“五個(gè)一”綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，全面涵蓋人文、藝體和科技，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校也先后獲批上海市第三批高中專項(xiàng)化體育課改革試點(diǎn)單位、步根海閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地（高中基地）和閔行區(qū)書畫項(xiàng)目“一條龍”布局領(lǐng)銜校。

    打造敬業(yè)專業(yè)教師隊(duì)伍

    在“和合共生”理念指導(dǎo)下，學(xué)校已形成了團(tuán)結(jié)向上、勝任高中教育教學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教師隊(duì)伍。

    “一把手”牽頭教師專業(yè)發(fā)展

    學(xué)校成立由校長任組長的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，作為“一把手”工程，確保教師專業(yè)發(fā)展工作順利進(jìn)行。小組指導(dǎo)每位教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，通過培訓(xùn)、建檔、成果展示和考評等，支持教師的專業(yè)發(fā)展；指導(dǎo)學(xué)科新課程的實(shí)施、備課組活動(dòng)和學(xué)科教師課堂教學(xué)，每學(xué)期聽課不少于12節(jié)，研究分析教研動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)信息，編寫輔導(dǎo)材料，供學(xué)科教師使用。

    倡導(dǎo)教師發(fā)展“三明”專業(yè)目標(biāo)

    學(xué)校將“明德、明識(shí)、明術(shù)”作為教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。“明德”是按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，根據(jù)學(xué)校倡導(dǎo)的“四愛四高”，即“愛國忠誠、愛校真誠、愛崗敬業(yè)、愛生奉獻(xiàn)”的教師精神和“高尚師德、高昂熱情、高超水平、高度自信”的師德素養(yǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)化師德建設(shè)。“明識(shí)”是按照教師專業(yè)基本要求，追求學(xué)養(yǎng)和智慧的積淀；核心內(nèi)容是“四者”，具體指教師要努力成為“教育理論的實(shí)踐者、課程資源的整合者、專業(yè)發(fā)展的求索者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者”。“明術(shù)”是教師事業(yè)和教學(xué)藝術(shù)的境界追求，核心內(nèi)容是貫徹教書育人的宗旨，落實(shí)“五環(huán)五點(diǎn)”，即通過備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價(jià)“教學(xué)五環(huán)節(jié)”，突出學(xué)校課堂教學(xué)改進(jìn)“激趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理、雙基點(diǎn)落實(shí)到位、分層點(diǎn)實(shí)施明確、互動(dòng)點(diǎn)啟動(dòng)有效、人文點(diǎn)升華內(nèi)化”的“五點(diǎn)”要求。

    加強(qiáng)教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)

    學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)研討，定時(shí)、定點(diǎn)、定專題、定主備人，體現(xiàn)教研活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)行靶向式教研、跟進(jìn)式指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了研討有方、教學(xué)有術(shù)。

    學(xué)校組織教研組加強(qiáng)對《單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》的學(xué)習(xí)和研究，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情，進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，將素養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)知識(shí)、情境創(chuàng)設(shè)和課堂評價(jià)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致，并及時(shí)反思研討，形成教研組學(xué)習(xí)共同體，共同落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效能。

    2020年，教導(dǎo)處以教學(xué)實(shí)踐為載體，開展了50多次主題教學(xué)研討及研討新聞公眾號(hào)推送，讓每一次研討心得都應(yīng)用在教學(xué)中，促進(jìn)教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。60多名教師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，為教師們提供了交流展示和研究切磋的平臺(tái)。一線教師努力推進(jìn)課堂教學(xué)的深度變革，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的專業(yè)成長。

    建立“研訓(xùn)一體化”的培訓(xùn)模式

    學(xué)校將校本培訓(xùn)與校本教研、教研組建設(shè)、課堂教學(xué)改進(jìn)等整合，建立“研訓(xùn)一體化”的培訓(xùn)模式。

    學(xué)校聘請專家來校輔導(dǎo)課題研究，營造教學(xué)研氛圍。在新課程全面實(shí)施的背景下，學(xué)校以課題“課程思政背景下普通高中學(xué)科融合的生涯教育實(shí)踐研究”和“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)大規(guī)模因材施教”為抓手，以改進(jìn)教學(xué)為目的，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。2020年，教研組團(tuán)隊(duì)“走出去”，積極參加市、區(qū)兩級(jí)教研活動(dòng)，資源互通，把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，校正教學(xué)方向。

    突出公開課、展示課中的改進(jìn)點(diǎn)和研究點(diǎn)，開展教研組專題研討活動(dòng)，讓教師在反思、研討的過程中轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)行為，從而推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)步、提升教師的教學(xué)水平、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

    學(xué)校立足上海基礎(chǔ)教育新課程、新教材改革“雙新”，聚焦新課標(biāo)與新高考的關(guān)系、新課標(biāo)與新教材的關(guān)系以及“雙新”與教師的關(guān)系，重點(diǎn)圍繞課程教材改革任務(wù)，將教育信息化與新課標(biāo)、新教材深度融合，將學(xué)科教學(xué)與生涯教育融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)重構(gòu)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，不斷提高教師隊(duì)伍組織實(shí)施新課程、新教材的能力與教研機(jī)構(gòu)和教研團(tuán)隊(duì)的專業(yè)支撐能力。

    在“和合共生”理念之下，學(xué)校與教師相輔相成、共同發(fā)展。學(xué)校現(xiàn)有特級(jí)教師3名、正高級(jí)教師兩名、區(qū)學(xué)科帶頭人4名、區(qū)骨干教師32名。近3年來，教師教學(xué)競賽取得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)20余人次，教育科研成果獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)50余人次。有全國高中物理30節(jié)示范課設(shè)計(jì)者陸濤、上海市“語文教學(xué)之星”李濤、上海市學(xué)科教學(xué)競賽（信息技術(shù)）獎(jiǎng)獲得者夏霞奕、上海市學(xué)科競賽（藝術(shù)）二等獎(jiǎng)獲得者蔡彬、“閔教杯”論壇之星一等獎(jiǎng)獲得者謝果杰、閔行區(qū)金牌班主任付慧娟和郭大光、上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)獲得者姜蘭波和二等獎(jiǎng)獲得者李國興等。

    作為閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性高中和區(qū)級(jí)高中化學(xué)骨干教師培養(yǎng)基地，學(xué)校有3名特級(jí)教師，分別為物理、化學(xué)、政治3個(gè)學(xué)科的區(qū)高中名師工作室主持人。以優(yōu)秀教師為核心組建的名師工作室，有肖璐怡擊劍工作室、盛怡合唱工作室、程坤和熊偉美術(shù)工作室、蔣燕芳健美操工作室等，在區(qū)域內(nèi)形成一定影響，起到示范引領(lǐng)作用。近年來，學(xué)校已向兄弟學(xué)校輸出各級(jí)干部10多人。

    學(xué)校作為上海市教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，承擔(dān)了閔行區(qū)見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)和帶教工作。2020年，學(xué)校被評為“上海市優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校”。

    培養(yǎng)學(xué)生全面?zhèn)�性發(fā)展

    上海市莘莊中學(xué)致力于素質(zhì)教育，堅(jiān)持守正出新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展。

    完善學(xué)生綜合評價(jià)制度

    學(xué)校始終堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，以“為黨育人、為國育才”為教育核心，堅(jiān)定不移落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和“五育并舉”教育目標(biāo)，以培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人為己任。

    學(xué)校建立了多元評價(jià)和過程性評價(jià)制度，借助于閔行區(qū)“全國智慧教育示范區(qū)”項(xiàng)目，大力推進(jìn)基于數(shù)據(jù)的大規(guī)模因材施教，從學(xué)生校內(nèi)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷反映的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)兩方面，如實(shí)記錄、科學(xué)評價(jià)。

    各學(xué)科立足課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案滲透問題植入、各類評價(jià)手冊聚焦教學(xué)過程與評價(jià)平行、“三大學(xué)園場”促進(jìn)在場在線體驗(yàn)并軌等實(shí)踐智慧，目標(biāo)指向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與素養(yǎng)，構(gòu)建“DIY學(xué)園”下的學(xué)生自主發(fā)展模型。

    學(xué)校還與高校及專業(yè)評價(jià)機(jī)構(gòu)合作，探索反映學(xué)生綜合素質(zhì)的錄入因子，建立基于信息化的綜合評價(jià)體系。

    突出習(xí)慣養(yǎng)成教育

    習(xí)慣養(yǎng)成教育是學(xué)校的德育基礎(chǔ)課程之一。好習(xí)慣養(yǎng)成課程包括行為習(xí)慣、手機(jī)管理、住宿要求、用餐規(guī)范等內(nèi)容，一系列課程既是明理課程，更是實(shí)踐課程。

    培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣，在家里從生活自理、分擔(dān)家務(wù)做起，在學(xué)校從教室衛(wèi)生、食堂餐盤整理做起。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，從一開始被動(dòng)“記中學(xué)”到主動(dòng)“做中學(xué)”，再逐步上升到“悟中學(xué)”，最終形成伴隨終身的好習(xí)慣。

    有所側(cè)重地開展“三自”行規(guī)教育

    莘莊中學(xué)作為上海市行為規(guī)范示范學(xué)校，其行為規(guī)范目標(biāo)——自主、自信、自律，是對學(xué)生的普遍要求，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在不同年級(jí)有所側(cè)重。

    高一年級(jí)，側(cè)重于自律培養(yǎng)。使學(xué)生知曉并自覺遵守《中學(xué)生行為規(guī)范》，熟知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容，養(yǎng)成從他律到自律的好習(xí)慣。正確認(rèn)識(shí)自我，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人和正確的人際交往方式，對自己和集體有責(zé)任感。

    高二年級(jí)，側(cè)重于自主發(fā)展。使學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，初步具有生涯規(guī)劃意識(shí)和能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，形成正確的生命價(jià)值觀和道德信念，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

    高三年級(jí)，側(cè)重于自信培養(yǎng)。使學(xué)生明確人生坐標(biāo)，將價(jià)值觀、道德觀和生命觀整合為人生信仰，以積極的態(tài)度投身社會(huì)實(shí)踐，以自信的勇氣迎接高考這一人生重要挑戰(zhàn)。學(xué)校為高三學(xué)生舉辦隆重的18歲成人禮。通過校長寄語、教師祝福、學(xué)生代表發(fā)言等系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的奮斗熱情，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，使他們帶著勇氣與信念挺起胸膛、張開雙臂，迎接挑戰(zhàn)！

    推進(jìn)融合式教學(xué)新流程

    學(xué)校開展教學(xué)流程再造，打破固化的教學(xué)流水線，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建構(gòu)融合式教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)了以生為本數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的混合式教與學(xué)流程。

    “課前”環(huán)節(jié)，先“學(xué)”后“教”。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教材文本，挑選或制作適切的數(shù)字資源，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，為“課中”教與學(xué)的設(shè)計(jì)提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)。

    “課中”環(huán)節(jié)，基于“核心問題”，通過“學(xué)習(xí)共同體”，讓學(xué)生合作探究解決問題，掌握學(xué)科知識(shí)，形成解決問題的方法和路徑，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

    “課后”環(huán)節(jié)，對“課中”習(xí)題的完成情況進(jìn)行及時(shí)反饋，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)采集數(shù)據(jù)，并推送數(shù)字化習(xí)題講解資源，供學(xué)生自選點(diǎn)播。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)反饋，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)包，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

    利用信息化平臺(tái)進(jìn)行家校互動(dòng)、選課、選科、作業(yè)布置、個(gè)性化輔導(dǎo)等。建立平臺(tái)進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”前測、“課后作業(yè)”監(jiān)測、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)軌跡分析研判和“微課”資源庫建設(shè)等，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化與學(xué)生個(gè)性化的和諧統(tǒng)一。

    開發(fā)生涯教育特色課程

    學(xué)校開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合教育，提高學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與能力，順利實(shí)現(xiàn)從普通教育向?qū)�業(yè)學(xué)習(xí)、從學(xué)校生活向社會(huì)和職業(yè)生活的過渡。

    生涯指導(dǎo)，遇見更好的自己

    學(xué)校為每名學(xué)生建立一份專屬的個(gè)人心理健康檔案。自主開發(fā)校本課程“遇見更好的自己”，在心理測試的基礎(chǔ)上進(jìn)行生涯教育的專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過測試對自己的職業(yè)興趣和人格維度形成認(rèn)知。

    通過一系列的場景模擬，讓學(xué)生感受不同職業(yè)與自己的性格和興趣的契合度，形成對職業(yè)規(guī)劃的初步思考和高考選科的初步規(guī)劃。課程設(shè)定了分年級(jí)的生涯教育目標(biāo)，通過生涯導(dǎo)航，喚醒學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的要求與學(xué)習(xí)積極性，形成正確的生涯發(fā)展觀。隨著高中學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的自我認(rèn)知更清晰，高考選科目標(biāo)更明確，生涯發(fā)展的空間不斷拓寬。

    行走的課程，體驗(yàn)各種職業(yè)角色

    學(xué)校將社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐融合為“行走的課程”。如“我是未來的財(cái)經(jīng)人”，將學(xué)校財(cái)經(jīng)社團(tuán)、家長課堂的金融板塊及生涯基地的職業(yè)體驗(yàn)融合，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，走進(jìn)銀行、商會(huì)、高新企業(yè)等場所。學(xué)生在行走中開闊了視野、提升了自我認(rèn)知與選擇和規(guī)劃能力。

    家長課堂，生涯教育的優(yōu)質(zhì)賽道

    學(xué)校建立家長課程資源庫，根據(jù)家長的工作行業(yè)及目前從事的職業(yè)，分門別類進(jìn)行課程資源梳理，現(xiàn)已形成證券金融、生態(tài)環(huán)保、航天科技、新能源、智能科技、物流運(yùn)輸、農(nóng)植技術(shù)等十大門類。

    每學(xué)期開設(shè)家長課堂供學(xué)生選學(xué)，將家長的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為課程資源，由家長講授他們熟悉的專業(yè)知識(shí)和對職業(yè)的認(rèn)識(shí)感受，與學(xué)生互動(dòng)。家長分享的職業(yè)生涯故事既有勵(lì)志情懷，更有職業(yè)啟蒙的作用，每一個(gè)故事背后都是寶貴的經(jīng)歷和成長體驗(yàn)，幫助學(xué)生明確高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高核心能力、規(guī)劃自己的人生。

    全員導(dǎo)師，生涯教育的主渠道

    學(xué)校將生涯教育融入課堂教學(xué)，每名學(xué)科教師都承擔(dān)著與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的生涯教育指導(dǎo)工作。學(xué)校通過市級(jí)課題“課程思政背景下普通高中學(xué)科融合的生涯教育實(shí)踐研究”的引領(lǐng)，探索學(xué)科教學(xué)與生涯教育融合的課堂教學(xué)模式。

    學(xué)校建立全員導(dǎo)師制度。從3個(gè)方面開展工作。一是每名教師對應(yīng)8至10名學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)、心理健康、學(xué)業(yè)成績等；二是充分了解學(xué)生的興趣和特長，對其學(xué)習(xí)潛力作出判斷，指導(dǎo)學(xué)生高考選科；三是融合學(xué)科教學(xué)和生涯教育的生涯指導(dǎo)，從語文、歷史、政治、物理4門學(xué)科試點(diǎn)，逐步覆蓋全學(xué)科。通過個(gè)案研究，深入挖掘生涯教育對于學(xué)生的價(jià)值和意義，發(fā)現(xiàn)個(gè)案的典型性和焦點(diǎn)；通過個(gè)案總結(jié)，反思教育方案，不斷提升生涯教育課程質(zhì)量，完善生涯教育研究框架。

    學(xué)校的特色建設(shè)取得了顯著成效。2020年度，學(xué)校榮獲“上海市文明校園”稱號(hào)和2020年度閔行區(qū)學(xué)校辦學(xué)績效評價(jià)綜合發(fā)展獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。繼承傳統(tǒng)、使命擔(dān)當(dāng)，莘莊中學(xué)浸潤“海派”文化的深厚底蘊(yùn)，植根“大美莘莊”沃土，將繼續(xù)全力推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

    （李國興 肖淑芳 嚴(yán)熙 陸春霞）