“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。”這是唐代詩人李白對(duì)武漢的由衷美譽(yù)。知往鑒今，回顧歷史。辛亥革命形成的首義文化鑄就了武漢人“敢為人先、追求卓越”的人文精神。在這片歷史厚重、文化深厚、風(fēng)景秀麗、人杰地靈的熱土上，演繹著一幕幕波瀾壯闊的歷史畫卷，孕育著一代代勤勞智慧的江城人。

　　1996年，改革的春雷在神州大地上隆隆滾過，一座國家級(jí)別規(guī)范性大型生活社區(qū)——常青花園，在武漢臨空港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)隆重落成。武漢市常青第一中學(xué)(以下簡稱“常青一中”)作為它的一項(xiàng)重要生活配套工程隨之建成，從此開啟了打造普通高中特色品牌的創(chuàng)新發(fā)展之路，積累了“以‘欣賞’育人成就學(xué)子，以‘研究’創(chuàng)新享譽(yù)江城”的成功秘訣和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　歷程

　　常青一中從2001年2月成立起，就開始了不辱使命的奮斗歷程。

　　春風(fēng)化雨，春華秋實(shí)。常青一中的20年歷程，是一條發(fā)展之路、創(chuàng)新之路、成功之路，可以分為4個(gè)階段。

　　第一個(gè)階段是2001年至2006年，為常青一中的誕生起步階段。

　　建校之初，在各級(jí)教育部門的大力支持下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體教職工，迎難而上，克服師資不足、生源單一、校舍狹小等困難，從個(gè)性發(fā)展、求實(shí)創(chuàng)新入手，緊跟教育改革步伐，轉(zhuǎn)變教育觀念，克難攻堅(jiān)。學(xué)校在短短的5年間，完成了比照重點(diǎn)、市級(jí)示范高中的建設(shè)，開辦英語特色班，倡導(dǎo)“小班化互動(dòng)式”教學(xué)，被評(píng)為武漢市中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)單位、武漢市“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”活動(dòng)先進(jìn)單位。

　　第二個(gè)階段是2007年至2012年，為常青一中的創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子開始了對(duì)欣賞型德育模式的拓展與研究，帶領(lǐng)全體教職員工，砥礪前行，奮力攀登，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的發(fā)展新跨越。

　　在此期間，學(xué)校承辦全國“欣賞型德育模式的拓展與深化研究”成果推介會(huì)，為“欣賞”理念的確立奠定了基礎(chǔ)，并作為武漢市首批有效德育建設(shè)工程試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)入了實(shí)踐研究。2012年，學(xué)校被評(píng)估認(rèn)定為武漢市體育、藝術(shù)特色高中，正式成為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)攻關(guān)課題“普通高中多樣化發(fā)展研究”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并與北京德國文化中心·歌德學(xué)院(中國)簽訂“歌德課堂”項(xiàng)目協(xié)議，引進(jìn)德語課程，成為一所名副其實(shí)的武漢市知名學(xué)校，并確定了創(chuàng)建省級(jí)示范高中的目標(biāo)。

　　第三個(gè)階段是2013年至2015年，為常青一中的探索培基階段。

　　2013年2月18日，常青一中新校園正式建成并投入使用，寬敞、現(xiàn)代、優(yōu)美、人文，成為武漢市教育一道亮麗的風(fēng)景。自此，常青一中登上“開往春天的地鐵”，走上了發(fā)展的“快車道”。

　　在這一階段，學(xué)校確立了“欣賞為美，自主發(fā)展”的教育理念，依照“高品質(zhì)、實(shí)驗(yàn)性、現(xiàn)代化”的辦學(xué)目標(biāo)，在教師人事制度改革、普通高中課程改革、有效德育工程實(shí)施等領(lǐng)域進(jìn)行了積極有益的探索，為武漢基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展提供了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的影響力和美譽(yù)度日益提升。

　　全面推進(jìn)人事制度改革，催生教師發(fā)展動(dòng)力，全員聘用制管理改革獲武漢市教育改革創(chuàng)新提名獎(jiǎng)，媒體報(bào)道了學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)。

　　全面構(gòu)建“6+1+1”課程體系，開展課程多樣化和學(xué)生培養(yǎng)模式多樣化的實(shí)驗(yàn)研究。課改成果受邀在“武漢市普通高中優(yōu)質(zhì)多樣化發(fā)展論壇”上報(bào)告交流，學(xué)校被評(píng)為“武漢市普通高中課程改革先進(jìn)學(xué)校”。

　　全面推進(jìn)有效德育深入實(shí)施，欣賞型教育碩果累累。學(xué)校被評(píng)為武漢市“十二五”中小學(xué)校有效德育建設(shè)工程先進(jìn)單位，《中國德育》雜志刊文報(bào)道了學(xué)校的德育實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與成果。

　　全面推進(jìn)校園文化建設(shè)，構(gòu)筑“詩意棲居”育人環(huán)境。學(xué)校把握異地搬遷和高中課程改革的新機(jī)遇，營造具有詩意與人文特色的校園文化氛圍，被評(píng)為武漢市首批中小學(xué)校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)校。

　　經(jīng)過不斷努力，學(xué)校的整體教育質(zhì)量和核心競爭力明顯增強(qiáng)。學(xué)生綜合素質(zhì)日益提高，個(gè)性發(fā)展凸顯特色;學(xué)校連年獲評(píng)“江漢區(qū)高中教育教學(xué)質(zhì)量立功(優(yōu)勝)單位”;自主課程實(shí)驗(yàn)為學(xué)生發(fā)展搭建多元平臺(tái)，科學(xué)、文化、體育、藝術(shù)人才輩出，學(xué)生成才呈現(xiàn)出“百花齊放、異彩紛呈”的新格局;人事制度與管理體制改革不斷激活辦學(xué)活力，學(xué)校進(jìn)入快速發(fā)展的良性軌道。2015年，學(xué)校被正式認(rèn)定為湖北省示范高中。

　　第四個(gè)階段是2016年至今，為常青一中的特色發(fā)展階段。

　　2016年，學(xué)校首次提出“常青夢”(用3到5年時(shí)間，建設(shè)省內(nèi)有示范效應(yīng)的優(yōu)質(zhì)高中)的奮斗目標(biāo)。在這一階段，常青一中以創(chuàng)建“研究型學(xué)校”為統(tǒng)領(lǐng)，通過培育研究型學(xué)校文化、培養(yǎng)精研尚思的教師隊(duì)伍、構(gòu)建研究型課程體系、建設(shè)研究型學(xué)習(xí)課堂、開展研究型實(shí)踐活動(dòng)的“五位一體”統(tǒng)籌，推進(jìn)學(xué)校課程改革和育人方式變革，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)，學(xué)校的研究型特色日益彰顯。

　　2018年，為徹底變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形態(tài)，學(xué)校將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向教學(xué)改革深水區(qū)——課堂教學(xué)改革，著力打造“STR”教學(xué)模式。經(jīng)過兩年多的改革與實(shí)踐，常青一中的課堂教學(xué)生態(tài)煥然一新，學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)能力不斷提升，“常青現(xiàn)象”引發(fā)熱議。2020年7月，學(xué)校入選普通高中新課程新教材實(shí)施國家示范校。2020年9月，《教育家》雜志專題報(bào)道了常青一中的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。2021年8月，《長江日?qǐng)?bào)》專版刊登文章，從謀劃到實(shí)施，詳細(xì)介紹了常青一中的課堂教學(xué)改革工作。在新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的浪潮中，常青一中始終秉承“敢為人先、追求卓越”的武漢精神，扎根在武漢市基礎(chǔ)教育改革的前列。

　　如今，常青一中作為新晉湖北省示范高中，已成長為首批武漢市特色高中、普通高中新課程新教材實(shí)施國家示范校，一舉成為武漢知名教育品牌。

　　淬煉

　　常青一中的崛起之路，從學(xué)校的管理、制度、文化開始，是在各屆領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神指導(dǎo)下由實(shí)踐走出的。這也是一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展的精神內(nèi)核，具有獨(dú)特性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性和引領(lǐng)性。

　　一是發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，黨支部建在年級(jí)。常青一中充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，不斷增強(qiáng)黨組織的政治功能和服務(wù)功能，形成了黨旗引航、榜樣引領(lǐng)、服務(wù)中心、全員共進(jìn)的新時(shí)代黨建工作新氣象，把黨支部建在年級(jí)，黨員教師干在實(shí)處、走在前列。常青一中黨員占全校教職工總數(shù)的53%，黨總支下設(shè)3個(gè)支部，分別建在3個(gè)年級(jí)。包括校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的行政干部下沉到各個(gè)黨支部，形成“黨支部書記主抓德育，年級(jí)組長主抓教學(xué)”的工作制度和“一個(gè)支部一個(gè)特色，一個(gè)支部一個(gè)品牌”的生動(dòng)局面，有力推動(dòng)了學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

　　二是打造格調(diào)高雅、大氣開放的“常青文化”。學(xué)校經(jīng)過多年積淀，形成了以“欣賞”為特色的教育理念和治學(xué)思想。“欣賞”的核心是堅(jiān)持“欣賞為美，自主發(fā)展”的辦學(xué)理念。“欣賞”的思想是滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，給每一名學(xué)生人生出彩的機(jī)會(huì)。學(xué)校秉承“追求卓越，個(gè)性常青”的校訓(xùn)，培育“各美其美，美善相諧”的校風(fēng)，營造“切問篤學(xué)，立德雅行”的學(xué)風(fēng)，涵養(yǎng)“精研尚思，德美育人”的教風(fēng)，確立了培養(yǎng)“品行高雅、身心健康、素質(zhì)全面、特長鮮明”的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)，形成了“美麗常青、活力常青、個(gè)性常青”的辦學(xué)特色。

　　三是常青教師精研尚思、勇攀高峰。教師是常青一中長盛不衰的根本保證，更是學(xué)校的核心競爭力。

　　學(xué)校創(chuàng)新人事制度改革，激發(fā)辦學(xué)活力。探索崗位設(shè)置、全員聘用和績效工資3項(xiàng)內(nèi)部人事制度改革，實(shí)施以“按需設(shè)崗，雙向選擇，逐級(jí)聘任，績效考核”為主要內(nèi)容的教師崗位聘用改革，妥善處理了改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系，強(qiáng)化了教師的競爭意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，催生了教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。

　　學(xué)校助力教師專業(yè)成長。實(shí)行“青桐計(jì)劃”，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，以老帶新;成立“名師工作室”，幫助青年教師實(shí)現(xiàn)更大的專業(yè)發(fā)展。2019年起，學(xué)校梳理名師資源，形成了三大系列(分別由市學(xué)科帶頭人，市十佳、市百優(yōu)班主任和博士領(lǐng)銜)9個(gè)名師工作室。

　　學(xué)校重視班主任的骨干作用。優(yōu)先評(píng)聘，增強(qiáng)班主任的職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感;重視班主任的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，以課題為引領(lǐng)，在實(shí)踐中反思，在評(píng)教中改進(jìn)，不斷提升班主任的專業(yè)化水平;制定《班主任專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)意見》和《名班主任工作室建設(shè)與管理辦法》，發(fā)揮市級(jí)名班主任的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)骨干班主任成長為優(yōu)秀班主任。

　　建設(shè)一支精英化的教師隊(duì)伍，是常青一中矢志不渝的追求;打造一支尚師德、精教學(xué)、善科研、樂奉獻(xiàn)的學(xué)習(xí)型、專業(yè)型、智慧型、創(chuàng)新型的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，是常青一中的發(fā)展目標(biāo)。

　　20年間，常青一中培養(yǎng)了一大批名師。截至2021年，教師隊(duì)伍中有高級(jí)教師50人，市、區(qū)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師30人，市、區(qū)十佳班主任和優(yōu)秀班主任32人，省、市、區(qū)骨干教師占比62%。這支隊(duì)伍為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。

　　創(chuàng)新

　　什么是教育創(chuàng)新?常青一中給出的答案是：“在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究”。20年間，基于“欣賞”理念的日益成熟，學(xué)校以培育全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根基，取得了欣賞德育模式、“6+1+1”課程體系、“STR”課堂教學(xué)模式、多元成才模式、國際理解教育等創(chuàng)新教育教學(xué)成果，為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的支撐。

　　欣賞德育模式。借鑒審美的精神，追求道德教育的價(jià)值引導(dǎo)與道德主體的自主建構(gòu)，在自由的欣賞過程中完成統(tǒng)一;始終以學(xué)生為主體，注重實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的主動(dòng)性。

　　這個(gè)模式是學(xué)校德育工作的主渠道。通過對(duì)主題德育活動(dòng)的序列化組織和審美化改造，實(shí)現(xiàn)德育與美育相結(jié)合，美善相諧;通過校團(tuán)委、年級(jí)學(xué)生會(huì)、班級(jí)學(xué)習(xí)小組等三級(jí)學(xué)生自主管理組織，規(guī)范學(xué)生的校園生活，響應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，立德雅行;通過生涯規(guī)劃和研學(xué)旅行，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生完善自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)，知行合一。多層次多渠道的德育工作，使欣賞德育真正體現(xiàn)了“自主育德、自主建構(gòu)、自主發(fā)展”。

　　“6+1+1”課程體系。“6”是按照學(xué)科安排的國家核心課程，兩個(gè)“1”是安排學(xué)科拓展課程和自主學(xué)習(xí)課程。

　　國家核心課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng);學(xué)科拓展課程主要滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求;自主學(xué)習(xí)課程主要是學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行自主性、探究性學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐與探究的過程中夯實(shí)文化基礎(chǔ)。

　　“STR”課堂教學(xué)模式。此教學(xué)模式旨在強(qiáng)化教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色地位，突出學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

　　提高實(shí)效，陣地在課堂。高效課堂包含“自主學(xué)習(xí)、合作探索、嘗試應(yīng)用”三大要素，從2019年起，學(xué)校開始推行“STR”課堂教學(xué)模式，建設(shè)高效課堂。

　　“STR”中的“S”和“T”分別代表學(xué)生(Student)和教師(Teacher)兩大課堂主體;“R”既代表課堂的研究(Research)特色，也代表學(xué)校數(shù)據(jù)中心為課堂教學(xué)提供的資源(Resource)支撐。“STR”課堂教學(xué)模式包含5個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)(質(zhì)疑存難)—小組合作(互教互學(xué))—展示交流(答疑解難)—嘗試應(yīng)用(形成技能)—達(dá)標(biāo)檢測(總結(jié)反饋)。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教研。構(gòu)建“問題驅(qū)動(dòng)，課例跟進(jìn)，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)”的教科研模式，形成了國家、省、市、校四級(jí)課題研究格局，為常青一中成為“研究型學(xué)校”提供了有力支撐。

　　教學(xué)不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更應(yīng)使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。通過科研教研有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效、實(shí)效和高效，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

　　建校以來，學(xué)校獲得國家科研成果一項(xiàng)、市級(jí)教科研成果5項(xiàng)。其中“青年教師專業(yè)成長與指導(dǎo)研究”“普通高中‘少教多學(xué)’有效策略研究”“普通高中信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合研究”榮獲武漢市優(yōu)秀教科研成果獎(jiǎng)。32名教師的個(gè)人課題獲市級(jí)教科研成果獎(jiǎng)。圍繞課題研究和校本教研，教師在公開學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文200余篇、論文獲獎(jiǎng)400余篇。

　　多元成才模式。學(xué)校堅(jiān)持“欣賞教育”理念，積極探索普通高中優(yōu)質(zhì)多樣化辦學(xué)，針對(duì)學(xué)生特質(zhì)開展差異化、個(gè)性化的教學(xué)，為學(xué)生搭建了多元成才的立交橋。

　　20年來，大批畢業(yè)生被國內(nèi)知名高校錄取。2017年，學(xué)校確立了“美術(shù)規(guī)模化發(fā)展、傳媒特色化發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，大批藝術(shù)生被國內(nèi)外知名藝術(shù)高校錄取。

　　國際理解教育。2015年9月至12月，學(xué)校承辦了武漢市政府部門主辦的國際友城中學(xué)生來武漢交流項(xiàng)目，進(jìn)一步深化和緊密了武漢市在青少年領(lǐng)域與國際友城的關(guān)系，使友城青少年深入體驗(yàn)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、感受武漢獨(dú)特的風(fēng)土人情，培養(yǎng)了友好交往后備力量，擴(kuò)大了武漢的海外影響，樹立了良好的國際城市形象。

　　學(xué)校先后與德國雷馬根中學(xué)、韓國清州高中、英國哈利伍德學(xué)院、德國PSP預(yù)科學(xué)院、德國羅伯特科赫學(xué)校、澳大利亞圣詹姆斯學(xué)院結(jié)為國際姊妹學(xué)校，開發(fā)國際課程，開展國際互訪。學(xué)校的國際理解教育，開闊了師生的國際視野，培養(yǎng)了學(xué)生的國際胸懷。2019年學(xué)校被評(píng)為武漢市首批國際理解教育示范學(xué)校。

　　成就

　　“好風(fēng)頻借力，送我上青云。”常青一中的誕生、發(fā)展、創(chuàng)新、崛起，猶如一道絢麗的彩虹，在江城河畔閃爍著七彩光芒，裝點(diǎn)了多姿多彩的武漢教育。

　　常青一中的欣賞型德育實(shí)踐連續(xù)獲批武漢市教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”至“十三五”課題立項(xiàng)項(xiàng)目，課題研究成果豐碩，出版專著《教育因欣賞而美麗》。學(xué)生厚植家國情懷、立德雅行，切問篤學(xué)、全面成長，贏得良好的社會(huì)口碑;教師與學(xué)生共同進(jìn)步，10多名教師成長為市級(jí)名優(yōu)班主任。

　　常青一中一直走在武漢基礎(chǔ)教育改革的前列。2013年，學(xué)校在武漢市推進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)多樣化發(fā)展的進(jìn)程中，堅(jiān)持“教育因欣賞而美麗”的育人理念，積極探索構(gòu)建具有學(xué)校特色的自主課程體系，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需求，取得了較好的成效。教師專業(yè)發(fā)展成果斐然。學(xué)校教師兩人入選省級(jí)教材委員會(huì)專家?guī)欤?人入選市級(jí)學(xué)科中心組，多人參編地方課程教材;有120人次在全國省市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、說課比賽和技能競賽中獲獎(jiǎng)，其中一人獲武漢市教師五項(xiàng)技能競賽冠軍，一人獲評(píng)武漢市職業(yè)技能大賽技術(shù)能手、3人獲二等獎(jiǎng);有700余人次在各級(jí)各類論文、微課等評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，其中有100余篇論文在核心期刊發(fā)表。

　　學(xué)校遵循學(xué)生成長規(guī)律，主動(dòng)探索適合自己的辦學(xué)機(jī)制，積極推行人事制度改革和教育教學(xué)改革。從“普通高中”起步走過市級(jí)示范高中、省級(jí)示范高中、國家示范校的輝煌歷程，每一步都走得鏗鏘有力。2017年，國家教育部門有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)，給予學(xué)校充分的肯定。學(xué)校先后獲得“湖北省依法治校示范校”“武漢五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀”“武漢市群眾滿意中小學(xué)”“武漢市普通高中課程改革先進(jìn)學(xué)校”“武漢市實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)單位”“武漢市中小學(xué)有效德育建設(shè)工程先進(jìn)單位”“武漢四星級(jí)智慧校園”等榮譽(yù)。

　　潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。站在新時(shí)代潮頭的常青一中，正在江城大地放射出璀璨的光芒。

　　(江曉生 敖景祥 鄭敏 徐鋒 諶述濤)

　　(正文結(jié)束)