今年以來，山東省濰坊市寒亭區(qū)第六中學(xué)以教育評價改革為突破口，深入實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革，堅持立德樹人根本任務(wù)，強化破除“五唯”導(dǎo)向，創(chuàng)新構(gòu)建多元教育評價體系，推動學(xué)生全面發(fā)展和辦學(xué)水平持續(xù)提高，助力“雙減”工作落地落實。

　　構(gòu)建學(xué)生多元評價體系

　　促進學(xué)生全面發(fā)展

　　圍繞立德樹人的目標(biāo)，積極構(gòu)建多元綜合評價體系，以中學(xué)生綜合素質(zhì)評價為主體，依托學(xué)校德育課程，著力構(gòu)建“五一三三”評價體系，即5個維度、一個標(biāo)志、3個主體、3個層面。5個維度是指從學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐這5個方面進行評價;一個標(biāo)志是指能夠反映學(xué)生在校期間表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r的各項標(biāo)志性成果，作為綜合素質(zhì)評價結(jié)果的重要實證;3個主體是指以學(xué)生、教師、家長作為評價實施主體;3個層面是指從質(zhì)性評價、量化評價和一票認(rèn)定3個層面進行評價。注重過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合、質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合，多元評價并舉，通過綜合素質(zhì)評價等級體現(xiàn)最終結(jié)果。

　　構(gòu)建學(xué)校德育課程體系

　　落實立德樹人根本任務(wù)

　　在體系建立過程中，嚴(yán)格落實立德樹人根本任務(wù)，并結(jié)合學(xué)校實際，強化“聚集學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有豐厚人文底蘊、樂于探求科學(xué)真知、心懷家國天下的時代建設(shè)人才”的育人目標(biāo)，以“面向自我、面向社會、面向未來”為指引，確立校本研究的三大方向：修身課程、素養(yǎng)課程、拓展課程。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建德育課程、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程、實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施體系。德育課程一體化和學(xué)生綜合素質(zhì)評價相互滲透，通過系統(tǒng)、多元、高效的評價機制，完善綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)中的“5個維度”，著力提高評價的科學(xué)化和專業(yè)化水平，激勵教師不斷成長和全員參與創(chuàng)新多元評價體系的建立與完善。德育課程一體化面向全體，以人為本，注重實效，充分挖掘?qū)W科德育內(nèi)涵，使德育與智育、體育、美育等有機融合，實現(xiàn)全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人;并通過整合學(xué)校、家庭、社會德育資源，積極打造德育共同體，構(gòu)建德育工作新體系，全面提高學(xué)生道德素養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　構(gòu)建教師互動評價體系

　　促進教師專業(yè)發(fā)展

　　在課程改革新理念指導(dǎo)下，學(xué)校以教師自我評價、學(xué)生及家長評價、教師相互評價、領(lǐng)導(dǎo)集體評價等主體評價為基礎(chǔ)，著力構(gòu)建校本特色教師多元互動評價體系。并在教師相互評價中，以學(xué)科教研組為具體單位，結(jié)合個人的教學(xué)工作，將教師的工作效能與其他評價指標(biāo)相結(jié)合，客觀、公正地評價教師的教育勞動過程。為教師搭建交流平臺，讓教師充分展示自我、提升綜合能力。同時，根據(jù)多元互動評價結(jié)果，建立健全教師層級發(fā)展體系，分層管理、分層培訓(xùn)、分層發(fā)展。

　　構(gòu)建德育創(chuàng)新研究體系

　　強化學(xué)生心理健康教育

　　班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，加強班主任隊伍建設(shè)，是搞好學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。以優(yōu)秀班主任為“領(lǐng)頭雁”，成立班主任名師德育工作室，加強班主任隊伍培養(yǎng)，組織經(jīng)驗豐富的班主任與青年班主任開展“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對，通過開展“傳、幫、帶”活動，讓青年班主任與優(yōu)秀班主任同步進行班級管理演練，每月一主題、一討論、一總結(jié)、一互學(xué)，以月為單位進行過程化推進和評比總結(jié)。以教科研推動德育研究，通過每學(xué)期定期組織學(xué)科大講堂、專家講座、培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)等多種方式，不斷提升教師學(xué)科育人素養(yǎng)。通過德育課題研究、德育公開課、研討課和示范課等，推動德育課程一體化進程。加強學(xué)生心理健康檔案管理，開設(shè)心理健康教育課和心理咨詢室，及時對學(xué)生進行心理健康輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握心理健康知識，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，成為能適應(yīng)社會、能與人愉快協(xié)作的具有健康心理和健全人格的人。

　　構(gòu)建“五項管理”工作體系

　　確保“雙減”工作落到實處

　　學(xué)校以落實“五項管理”為抓手，成立“五項管理”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)落實“五項管理”相關(guān)工作。準(zhǔn)確把握核心要義、緊抓工作重點、堅持效果導(dǎo)向，切實規(guī)范辦學(xué)。通過家校攜手聯(lián)動、優(yōu)化課業(yè)設(shè)置等，不斷提高育人水平，助力學(xué)生健康成長。主動對照“五項管理”要求，認(rèn)真排查存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，及時整改。同時，深化教育教學(xué)改革，加大對教材研究、備課上課、作業(yè)輔導(dǎo)、考試評價等基本教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范促進，全面提升育人水平。充分發(fā)揮家委會的作用，推動學(xué)校、家庭、社會形成全方位、立體化的“五項管理”工作體系，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，保障學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，確保“雙減”工作落到實處。

　　(馮廷海 李建孝 丁華玲 曹希亮)

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